曾浩

[摘 要] 随着我国土木工程的快速发展，原有的教学方式已不能适应时代发展，为培养更多专业人才，有必要将土木工程设计类知识与最新技术相结合。主要对土木工程专业工程设计类课程教学改革进行分析，并针对其在人才培养方面存在的问题提出解决办法。

[关 键 词] 土木工程；教学改革；工程设计类课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0038-01

土木工程结构设计是院校培养高素质人才的重要环节，其目的是针对学生所学的不同结构体系进行设计训练，在“大土木”环境下，土木工程设计类课程怎样培养专业人才成为土木院校重要的研究课题。

一、课程存在的问题

（一）教育观念落后

土木工程专业划分过细，教师在讲课时只讲本专业涉及的知识点，导致学生知识面狭窄，力学是土木工程设计专业的基础，学生对力学各门课程掌握的能力决定了其设计专业的学习效果，也对课程设计有直接影响。目前，土木工程设计类课程在教学内容上仍然采用以往的专业基础课对学生的要求，无法适应土木工程专业的发展。

（二）教学内容混杂

教材是教学基础也是课程体系的重要载体，其对教学质量有重要影响，编写土木工程类教材人员未结合人才培养方案进行编写教材，会使教材内容缺乏实践经验，专业基础无论是在土木工程设计类课程还是整个土木工程体系都是非常重要的，教材的编写若只是注重广度和宽度，而没有处理好设计原理之间的关系，会造成学生知识点混乱。

（三）教学层次不分明

在培养专业人才的同时，专业技术基础课和公共基础课的学时不能减少。教师在教学时层次不分明，在《混凝土结构》这一课中，教师对课程的渗透性考虑不够，只是单一地进行规范教学，不利于施行因材施教。目前，土木设计类课程只是在教材的基礎上对知识点进行讲解，学生缺乏实践经验，无法理解教材真正意义，而教师在培养学生实践能力时，也缺少对实践过程的管理和指导，无法提高学生的设计能力。

（四）教学模式落后

随着新技术、新结构的出现，土木设计类课程教学内容停滞不前显得十分突出，设计类课程的设置受“大土木”趋势的影响，怎样在教学中体现工程类设计课程的特点，是教学人士的研究重点，而教师在教学模式上对知识的传授也只是向学生一味地灌输，在教学形式上不采用创新模式，造成学生知识面单一。

二、解决土木工程设计类课程的对策

（一）加强教学体制改革

为了适应科技发展对工程设计的要求，教学体系改革要从教学内容、考试方式、教学大纲等方面入手，对教学体系大胆改革。因为土木工程设计类课程不是孤立存在的，在设计课堂内容时应结合相关课程，考虑部分与整体之间的关系，在设置理论教学体系的同时，应结合设计知识的基本要求，进而实现教学目标。土木工程设计类课程主要由四门课程组成，材料与结构设计原则、工程结构设计、力学、结构设计基本原理，这四门课程之间的知识是相辅相成的，完成设计之前对课程的基础应完全掌握，学生对基础知识的了解能力决定了设计类课程的成绩，教师在教学过程中，注意分层教学，进而实现教学目的。

（二）加强学生实践能力

工程内容不止是专业知识，对学生的实践能力和表达能力以及团队精神更要加强，与工业类相关专业的学生相比，土木类学生的专业实践普遍不足，想要提高学生的综合素质就要从下面几个方面进行改革：

1.教学与实践相结合。提高学生应用知识的能力，在课程设计和工程试验环节上应加强训练程度，单一地讲解课本知识，学生思维会停留在理论上，造成学生对实践没有概念，达不到教学目的。

2.在训练学生工程设计能力的基础上，应开展建筑模型大赛，使学生在动手实践中提高设计兴趣。对实践能力较强的学生，老师可让其参与到教师的科研中来，让学生在解决工程问题上提出自己的建议并设计出更好的方案，进而提高学生见识，开拓其思维。

（三）丰富教学内容

随着教学种类的增加，教师面临着课时减少的问题，传统的教学模式已无法满足教学要求，为了让学生掌握基础知识并能够灵活运用，教师应对课程内容进行改编，可利用多媒体制作课件，通过视频、图片等手段向学生多方面展示设计课程内容，并针对设计课题展开谈论，使课堂生动化、形象化，学生在观看设计视频的同时能够直观了解土木工程设计的方法和过程，为学生今后的设计工作打好基础。

三、总结

随着我国教学改革的发展，传统的教学模式和课程体系无法适应土木专业的发展要求。在培养土木工程设计专业人才的同时，注意加强学生实践能力的培养，利用多媒体教学完善教学内容和课程设计。充分调动学生学习的积极性，并鼓励学生参与到设计过程中来，进而培养社会全能型人才。

参考文献：

[1]陈辉强，蒋彦涛，陈思甜，等.土木工程类课程设计教学改革探讨与实践[J].科教导刊（中旬刊），2016（6）：125-126.

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[3]齐春玲，王显利，王凯英.“慕课”对高校土木工程专业桥梁设计类课程教学改革的启示[J].产业与科技论坛，2015，14（13）：146-147.