黄艺

[摘 要] 学生的整体感知能力、对信息的提取概括能力、语言表述能力等都離不开对学生阅读能力的培养。教师在教学中要不断提高自身的语文素养，努力探索阅读的有效方法，授学生以“渔”，想办法调动学生阅读的兴趣，培养学生乐读书、勤读书的好习惯，在教师潜移默化的影响下，学生的阅读能力会在不知不觉中得到提升。

[关 键 词] 阅读兴趣；阅读习惯；阅读方法

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0199-01

阅读教学是语文教学最常见的课型，肩负着多重语文功能，学生的整体感知能力、对信息的提取概括能力、语言表述能力等都离不开对学生阅读能力的培养。但是纵观我们的语文教学，语文知识讲解、考试，已经让老师应接不暇，阅读能力的培养往往在课堂教学中无暇顾及。怎样培养学生的阅读能力，以利于学生的长远发展呢？

一、激发学生的阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提升学生的阅读能力首先要让学生乐读、爱读，让学生对文本产生浓厚的阅读兴趣，情不自禁地走进文本，与文本对话，与作者对话。

（一）趣味导入，激发兴趣

引领学生走入文本前，教师先要学会趣味导入，想办法让学生对课文内容充满渴望和期待，这样学生就会带着好奇迫不及待地走进文本，学生的阅读能力会在不知不觉中得到提高。比如在学习《恐龙无处不在》一文时，我提前从网上下载了电影《侏罗纪公园》，让学生看其中最精彩的片断，学生被电影中奇特的想象和栩栩如生的画面强烈地震撼着。我趁机问学生：“你们想不想知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么会在6500万年前灭绝了？想不想知道恐龙化石有什么秘密呢？”学生的兴趣一下子被调动起来，带着疑问迫不及待地走进文本。

（二）利用多媒体，增强趣味

信息技术的发展日新月异，多媒体教学设备越来越多地投入教学中，为语文教学注入了新的生机与活力。很多抽象的、枯燥的东西都能直观、生动形象地展现在学生面前，给学生带来视听的享受，极大地调动了学生的学习积极性。

如在学习《观舞记》一课时，我就利用多媒体教学的优势，先让学生通过多媒体欣赏一段印度舞蹈视频，让学生倾听悠扬的乐曲，欣赏栩栩如生、变幻多姿的舞蹈画面，看完后让学生从印度舞者的动作、服饰、神情等方面谈对印度舞蹈的初步认识，学生的表达可能在语言的运用上会有欠缺，这个时候老师就可以趁机把学生的思维引入课文，看看作者是怎么写印度舞蹈的。仅仅看课文中作者的描述，学生是不容易理解的，但是学生结合视频中舞者的外貌、服饰、形态、舞姿等来理解这些句子也就容易多了，这比起枯燥的讲解更能使学生对文本产生强烈的阅读欲望。

（三）创设情境，吸引学生兴趣

只有身临其境，才能使人感同身受，并记忆深刻。在阅读教学中，教师可以根据教学的需要，用生动优美的语言描绘情境，激发学生走进文本的欲望；或根据课文内容，组织分角色朗读或情境表演，将文本中真实的情境展现在学生眼前，这样就能够让学生置身其中，激发学生参与课堂的兴趣，潜移默化中起到了良好的教育效果。

二、培养学生的阅读习惯

“腹有诗书气自华”，当一个人的语文素养达到一定程度，肚子里有渊博的学问时，就会形成一种富有个性的文化底蕴，气质自然会充满光彩。语文教师在教学中要注重培养学生的阅读习惯，当学生经常阅读，从中获得一种阅读满足时，就会有阅读的兴趣，慢慢形成阅读习惯。

学生阅读品位越高，阅读高品质的书越勤，阅读能力水平就越高，教师要努力提高学生的阅读品位，教师要从有利于促进学生阅读能力水平出发，向学生推荐优秀的阅读读物。引导学生多读一些“蛋白质”“钙质”含量高的读物，中外名著、科幻读物、现当代文学作品等都可以向学生推荐，确保学生“读好书”。

教师在教学中要发挥学生“向师性”的特点，以身作则，坚持读好书，学生会潜移默化地受到教师的影响和熏陶。要求学生读的书，教师一定要读，尽量做到师生共读一本书。读完后开展读书交流汇报会，师生一起分享读书的快乐和收获，从而有意识地培养学生的阅读习惯。

三、指导学生阅读方法

有一些家长反映孩子也读了不少书，很多名著也都读过，可是阅读能力却不见提升，考试时阅读题总是失分最多的题型。究其原因，是学生缺少阅读的有效路径，浅尝辄止。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”有了正确的方法，才能不断获取知识。那么，面对琳琅满目的书籍，我们该如何去读呢？

首先，语文老师还要炼就一双语文的眼睛，根据文本特点和课程标准中关于不同级段的阅读要求，结合本班学生的阅读水平，制定出适合本班学生的阅读要求，并在阅读教学中实施。

其次，教师在指导学生阅读时要注重引导学生留意文本“怎么写”和“为什么这么写”，而不仅仅只是知道文本写了什么。阅读前给学生设置好问题，要求学生带着问题阅读，带着语文意识去阅读，引导学生把文中关键信息有条理地梳理出来，实现深度阅读文本的目的。

另外，阅读切忌浮光掠影，走马观花。阅读时要做到：心到、口到、眼到、手到。俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读不仅要做到专心致志、心无旁骛，还要养成勤动手的习惯。教师要指导学生在阅读时摘录好的词语、优美的句子或语段等。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”教师在教学中要不断提高自身的语文素养，努力探索阅读的有效方法，授学生以“渔”，想办法调动学生阅读的兴趣，培养学生乐读书、勤读书的好习惯，在教师潜移默化的影响下，学生的阅读能力会在不知不觉中得到提升。