王永清

[摘 要] 中职语文教育教学是中职教育教学的重要组成部分。在教学中，仍需注重汉字的认读、书写，指导学生正确理解与运用祖国的语言文字。注重文学作品中体现出的情感、态度和价值观，提高学生的思想道德修养。注重口语交际基本技能的训练、培养语文的应用能力是中职语文教育教学的任务，也是每一位中职语文教师的任务。

[关 键 词] 中职；语文；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0188-02

从事中职语文教育教学工作十几年，在具体的教育教学实践中，我学到了许多知识，并逐步积累了一些经验，同时对中职语文教育教学也有几点自己的粗浅看法。

一、仍需注重汉字的认读、书写训练

中职学生的语文基础知识薄弱，好多学生朗读课文不时地读错字或不认识字，导致整个朗读过程无法流畅自如；在书写过程中，不会写字、写错字、写白字的情况屡见不鲜。这在很大程度上影响了学生学习语文的兴趣。所以，在具体的教育教学中，仍需注重汉字的认读、书写训练。我的方法是：

（一）在每节课的前5分钟，和学生一起在黑板上列出10个常用的成语，作为当天的语文作业之一，要求能正确地读出来，规范地书写下来，知道它们的意思。

（二）在具体的教学过程中，碰到重要的、难认的、容易混淆的字词就拿出来，强调并掌握它的音、形、义。比如，老舍的《我的母亲》中的“撮”“窘”“廿”“揣”“痧”“庚”“褂”“敷衍”“撑持”“惦念”等字词就需要掌握，否则，必定影响对作品内容的解读。其中，“撮”作为多音多义字，需要掌握它的读音zuǒ和cuō以及不同读音对应的不同意义。还可以把“撮”和“摄”作为一组形似字进行辨析掌握。“揣”可以把它和“踹”“端”“瑞”“湍”等放在一起作为一组形似字进行辨析掌握。

（三）在具体的赏析文学作品时，注重学生朗读能力的训练，可以分集体朗读、小组朗读、单独朗读等不同形式，发现问题及时纠正。特别是多训练那些平时不爱说话、上课害怕发言的学生，这在一定程度上也可以提高他们的自信心。

这些教学环节看似无足轻重、无关大局，有人可能要说了“多认一个字少认一个字有什么要紧”“多读一句话少读一句话有什么关系”“学生都上高中了，还停留在认字阶段，幼稚、肤浅”。是的，单从一节课上看，确实是这样，但是如果从高一开始坚持两年抓好这一教学环节，效果就会大大地显现出来，学生的认读、书写能力会是一个飞跃，从而拥有更扎实的语文基础知识。

二、注重文学作品中体现出的情感、态度和价值观

现行语文教材使用的是中等职业教育课程改革国家规划新教材，分基础模块、职业模块和拓展模块（我校只使用基础模块和拓展模块），每一册的教材组成分六个单元，基础模块的每一个单元由三篇讲读课和一篇自读课组成“阅读与欣赏”部分，拓展模块的每一个单元由四篇讲读课和一篇自读课组成“阅读与欣赏”部分。可见，“阅读与欣赏”部分所占教材的比例为二分之一，而且所选篇目均为古今中外的名篇。所以，赏析文學作品乃是中职语文教育教学的一个重点。在具体的教育教学过程中，许多老师采用一种教条的教学模式，导入新课—作者及背景介绍—阅读作品—分析层次—总结作者情感或作品主旨—写作方法—作品语言鉴赏。当然，这是一种成熟的教学模式，可是好多老师往往面面俱到，每一个知识点又泛泛而谈，流于形式。我个人觉得，每一篇作品中的情感、态度和价值观是一个重点。对中职学生而言，他们在今后的工作中很少去写一篇作品，但是拥有一种正确的情感、态度和价值观至关重要，这关系到他们是否能以一种积极、阳光的态度生活、工作，是否懂得珍惜、感恩，是否具有真、善、美的品德，是否具有奉献精神。

文学是对社会生活的反映，所以，阅读文学作品，首先是一种认识，认识文学中的世界，从而拓展自己的思维，开阔自己的视野，对社会人生产生深刻的认识。然而，阅读文学作品，并不仅仅在于认识。认识在某种意义来说，是一种手段。阅读文学作品是在认识的基础上进行思考、比较，形象的力量就转向教化这一方面，爱其所爱，憎其所憎，明辨了是非，识别了美丑，在被作品激发起来的情绪或氛围中，使自己的心灵得到净化，在获得审美享受的同时，使自己受到潜移默化的教育，从而帮助自己树立正确的情感、态度和价值观，继而用正确的情感、态度和价值观指引自己的学习、工作，这样的人生才是丰富的、幸福的、有意义的、有价值的。所以，在具体的教育教学过程中，必须把分析作品中作者寄予的情感、态度和价值观作为重点，也可以联系实际，通过讨论、演讲、作文等多种方式强化这一重点。比如，赏析老舍的《我的母亲》就是要让学生懂得感恩父母，不要留下“子欲养而亲不待”的悔恨；赏析林清玄的《好雪片片》就是要做到无论境况如何都不能失掉一个人的好本质，都要学会给他人以温暖；赏析毕淑敏的《离太远最近的树》就是要感受作者珍爱生命、保护环境的强烈心声；赏析奥尔多·利奥波德《像山那样思考》就是要认识到人类只有像山那样思考，与大自然平等相处，大自然才能始终如一处于一种和谐的状态之中；赏析《项链》就是要懂得抛弃虚荣心、正确看待自身漂亮的外表、正确追求幸福。如果我们每一位学生走出校门的时候，都带着满满的正能量，这对整个社会来说是一笔多么巨大的精神财富呀！

三、注重口语交际训练

现行中职语文教材编写的指导思想之一就是“淡化学科本位，彰显职教特色”。《中职语文教学新大纲》明确规定“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力”。其中，基础模块安排有20学时的口语交际训练，拓展模块安排有6～12学时的口语交际训练。但是，在实际的教学过程中，许多老师就把这一内容忽略掉了。这些老师普遍认为，中职学生原本就不爱学习，好一点儿的学生也是把精力放在专业课上，学学文学作品，学生还有点儿兴趣，学这个很无聊。这种说法以及做法是错误的，是不负责任的。大多数中职学生在义务教育阶段语文基础知识薄弱，中职阶段在校学习时间仅为两年，两年后就走上工作岗位，无论在什么样的工作岗位上，口语交际是不可缺少的。所以，在校期间的口语交际训练是很重要的、必不可少的。

（一）口语交际的要求

1.养成说普通话的习惯，普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。而且能用普通话正确表达自己的观点，能根据语境，借助语气、表情、手势恰当地表情达意，提高交际效果。

2.听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。

3.学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。

4.学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能，做到重点突出、条理清晰、用语简洁，能根据职业工作的需要，恰当进行口头表达与交流。

（二）口语交际的训练

1.案例分析法

通过分析“听话”“说话”成功与失败的案例，掌握“听话”与“说话”的原则，继而加以具体题目的训练。

2.活动法

通过举办班级或参加校级的演讲、朗诵、辩论等活动，让尽可能多的学生多一些实际的训练，掌握演讲、朗诵、辩论、复述等技能。

3.创设情境法

創设具体的情境，比如，向同学介绍自己的家乡、某处名胜古迹，与同学就某一焦点问题进行交谈，或与校长就学生使用手机的问题进行交谈，在一次活动中即席发言，模拟应聘会进行自我推荐，向同学讲解某一计算机软件的使用（可针对计算机专业的学生）、某一汽车配件的功能与安装（可针对汽修专业的学生）、某一甜点的加工与制作（可针对烹饪专业的学生），采访某位歌星、成功的企业家，就某一社会事件、热点问题各抒己见等，进行介绍、交谈、即席发言、应聘、讲解、采访、讨论等训练，掌握口语交际的技能。

4.视听学习法

通过观看精彩的演讲、辩论、采访、讲解、应聘等的视频材料，从声音、语言、表情、手势等方面进行口语交际技能的学习。

5.综合实践法

中职的学生每学期都会参加各种不同的社会实践活动，在实践中运用、积累是一种很好的学习口语交际技能的方法。

中职语文教育教学是中职教育教学的一个重要组成部分，应指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，提高学生的思想道德修养和科学文化素养，为培养高素质劳动者服务。注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础。这是中职语文教育教学的任务，也是每一位中职语文教师的任务。