【摘要】随着音乐教育事业的不断发展，声乐专业已经成为高职院校重点专业课程，启发式教学法在高职院校声乐教学中的运用，不仅能够调动学生音乐学习兴趣，还能够提高音乐课堂教学质量和水平。本文结合当前高职院校声乐教学中存在的各种问题，提出启发式教学法在高职声乐教学中的应用途径。

【关键词】高职声乐；启发式教学法；教学应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

声乐是人们情感表达的重要形式，开展声乐教学能够提高人们的艺术审美能力和声乐演唱技巧。高职院校作为我国技术型人才培养的主要场所，开展声乐教学专业是提升声乐人才质量的重要途径。

一、当前高职院校声乐教学中存在的主要问题

随着声乐专业在高职院校教学中的开展，高职院校声乐教学质量和水平受到社会各界的广泛关注，尽管当前我国各高职院校都对声乐教学专业进行创新和改革，但由于声乐教学在我国开设教学时间较短，缺乏优秀的理论指导和实践经验，导致声乐教学效果并不显著，培养出的人才难以适应竞争日益激烈的音乐市场，结合高职院校声乐教学现状可以发现，其主要存在以下几方面的问题。

首先，高职院校声乐教学理念落后。我国高职院校声乐教学深受传统应试教育思想影响，在实际教学过程中，形成了以教师为主的教学理念，即教师是课堂教学的主人，教学活动围绕教师开展。在这一教学理念下，教师与学生互动较少，过于重视学生声乐技巧学习和训练，忽视学生声乐理论知识学习，导致课堂教学效果并不理想，学生理论知识和实践技能发展不协调，无法有效提高学生声乐综合素养，降低了声乐教学质量。

其次，高职院校声乐学生音乐基础知识薄弱。近年来，随着高职院校人数和规模的扩大，职业院校学生质量呈现出参差不齐的局面，与普通高等院校学生相比，高职院校面向的是学习能力低、文化成绩不达标的学生，再加上部分高职院校为增加生源，不断降低招生标准，尤其是音乐专业学生，音乐基础知识薄弱，甚至毫无音乐演唱基础，在一定程度上加大了教师教学难度。这就要求教师要从音乐理论知识开始教学，帮助学生打好音乐基础知识。

最后，高职院校声乐教学内容生硬。声乐课程具有丰富的实践性和理论性，通过开展声乐课程教学不仅能够提升学生音乐文化素养，还能够提高学生声乐演唱水平，为我国培养高质量的声乐人才。然而，当前我国声乐教学方法单一，教学内容生硬，无法激发和调动学生音乐学习兴趣，使得声乐课堂教学气氛沉闷，课堂教学效率低。

二、启发式教学在高中院校声乐训练中的应用途径

启发式教学法是素质教育理念推广下提出的新的教学方法，其主要是指通过引导性或启发性的教学方法，让学生掌握学习技巧，加强学生对新知识的学习和理解，从而提高学生学习能力。启发式教学方法主要对学生学习思维进行训练，如何在现代高职声乐教学中融入启发式教学方法，可以从以下几方面进行。

（一）声乐气息课程中的启发式教学方法运用

气息是声乐教学的基础课程，也是聲乐训练的核心环节，学生只有掌握扎实的气息吞吐技巧，才能够进一步学习声乐知识。因此，高职院校声乐教师要注重学生气息训练。然而，由于气息的概念和特征相对抽象，学生理解起来有一定的难度，而启发式教学法的提出，能够将气息理念与学生生活常识联系起来，让学生更加直观地理解气息概念，如教师可以利用情境创设教学法，引导学生闭上眼睛，通过诱导性的语言让学生想象自由幸福的时刻，进而慢慢进行呼气和吸气训练，让学生在潜移默化中提高对气息的认知和理解。

（二）声乐声音训练课程中启发式教学方法运用

声乐教学从本质上讲就是对学生声乐演唱技巧和方式进行综合训练，对学生的声音特色有一定的要求，由于每个学生都是独特的存在，因而学生的声音也大不相同，这就要求教师能够清楚地了解每一个学生的声音特色，帮助学生找准适合自己声音的声乐学习类型，从而提高学生声乐学习效率。此外，不同的声乐作品表达的情感和主题也大不相同，这就要求学生在进行声乐训练时能够自由转换声音特色，演唱出具有感染力和渲染力的音乐作品。

三、结束语

高职院校作为我国声乐人才培养的主要阵地，需要正视声乐课程教学中存在的各种问题和弊端，积极转变传统教学理念和方法，响应国家素质教育号召，对声乐教学方法进行创新和改革。启发式教学法在高职声乐教学中的运用，是培养学生想象力和创造力的重要途径，能够引导学生树立正确的声乐学习方法，为我国培养更多优秀的声乐人才，提高我国声乐整体发展水平。

参考文献

[1]韩瑞芳.启发式教学法在声乐教学中的实践应用探究[J].北方音乐，2016.

作者简介：任梓杰（1991—），女，汉族，河南省开封市，甘肃有色冶金职业技术学院，音乐，硕士研究生，助教。