魏初蕾

[摘 要] 为解决计算机课程上机时间不够、学生差异大等实际问题，将移动学习理念应用于课堂教学中，充分利用移动终端，将移动学习和翻转课堂有机结合起来，以期最大限度地提高教学效率。

[关 键 词] 移动学习；翻转课堂；计算机

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0154-01

一、移动学习

移动学习是指学习者利用移动设备、多媒体技术及移动互联网络，能够在任何时间、任何地点发生的体验和学习[1]。《新媒体联盟地平线报告》（2017高等教育版）将移动学习列为一年内教育技术的重要发展内容，让学习和工作无处不在，这种理念甚至在教育各个领域将常态化存在。

二、翻转课堂

翻转课堂是将传统的课堂教学结构翻转过来，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式[2]。翻转课堂更适合于理工科，特别像护士、医学专业的教学实践。

三、翻转课堂的要求

（一）学生素质

翻轉课堂强调课前学习，学生通过视频等教学资源自主完成预习。在无人监督的情况下，需要学生有高度的自觉性，并可以根据自身的习得水平调整学习进度，在线互动环节还要求学生具备一定的沟通表达能力。学生作为移动学习的主体，其素质直接影响学习效果。

（二）教师素养

翻转课堂对教师备课提出了更高的要求。首先，要求教师具备较高的信息技术应用能力，一方面能够根据教学内容制作视频；另一方面能够应对平台使用过程中遇到的维护问题。其次，一堂好课的关键仍是教学设计，教师要能较好地组织课前、课堂、课后三个环节，充分调动学生的积极性。最后，还需要教师有丰富的专业知识储备，以满足视频内容的多样化和有效性，并能应答与学生交流过程中的疑问。

（三）学习时间

计算机课操作性强，需要学生有更多的上机时间。翻转课堂模式通过让学生提前观看视频，在平台上积极互动，提高了学习兴趣的同时也充分利用了课外碎片化时间，给课堂誊出了更多的时间来让学生上机操作。

四、移动学习在翻转课堂模式中应用的系统思考

（一）计算机应用基础课程教学现状

学生计算机水平参差不齐，缺乏学习主动性，大部分教师仍采用传统授课方式，教师的“教”占用了大部分的课堂时间，这种没有充分利用课前预习时间的教学，一来造成学生课余时间的浪费，二来造成大量网络优质学习资源的浪费，关键是没有掌握学生学前情况，就不能很好地做到因材施教。

（二）移动学习和翻转课堂的必要性

1.解决学生玩手机不学的问题。现下学生使用手机影响上课成了重大难题，既然不可能禁止学生玩手机，那就将手机、平板等自带移动设备充分利用起来，变为支撑移动学习的有效工具，这样学生就可以随时随地在学习平台移动端进行学习。

2.解决上机操作时间不足的问题。计算机课重操作，充裕的上机时间是保证教学内容被吸收的关键。翻转课堂要求学生课前先自学，学生可利用课外时间完成教师布置的预习内容，将预习成果通过网络平台反馈出来，教师根据学生自学情况组织课堂活动，针对共性问题、难点再在课上讨论，誊出更多的课堂时间让学生操作，提高学生课堂参与度和操作技能。

3.解决课堂学习氛围不浓的问题。传统教学模式中学生按指令学习，容易走神，课堂参与得少。翻转课堂大大调动了学生的自主性，能力稍强的学生可以通过移动学习平台超前学习，拓展能力，能力相对滞后的学生可以反复观看视频巩固知识，平台提供的互动功能，供学生交流经验，取长补短，平时内向的学生也愿意参与到交流中。课堂上主要进行分组讨论，代表发言等活动，大大增强了课堂的趣味性。

4.解决教师教学水平低的问题。教材数年不变，一次备课永久使用的现象屡见不鲜，导致教师教学水平没长进。翻转课堂对教师信息技术应用能力提出高要求，计算机教师更要掌握新技术，才能制作出学习视频；还要求教师经常关注新资源，进行重新编排；教师必须胜任常用平台的使用与简单维护工作等。

（三）移动学习实施的流程机理

移动学习在翻转课堂模式中实施可分为课前、课中、课后三个环节。课前教师将预习内容以视频形式发布在“超星学习通”平台上，学生收到通知后签到，教师可以第一时间掌握学生预习情况，观看视频后如有疑问在群里交流，对重点或不能解决的问题由教师记录，课堂上统一补充讲解。

课中教师将课前收集的问题结合案例让学生分组讨论并实践操作。例如，Word中页眉、页脚的问题，可以给学生一篇论文，让学生照着格式要求进行设置，这样既完成了对知识点的吸收，也有助于学生将来解决实际问题。课堂主要进行小组讨论教师答疑活动，一来提高学生课堂参与度，二来提高学生协作沟通能力。

课后教师将完成情况进行公布，并展示优秀学生作品给予鼓励，还可以在学习平台中或微信等交流群里进行，也可以公布在微信公众号供班级学生或其他读者反复欣赏。这样做可以激发学生的表现欲，进而激发求知欲。

移动学习和翻转课堂的有机结合打造了一种新型教学模式，在计算机教学中收到了良好的效果。但是，此过程中也遇到了新的挑战，学生课前学习缺乏监督，不能按时保质地完成预习内容，教师信息技术的匮乏阻碍了实施进度等问题亟待解决。

参考文献：

[1]黄荣怀.移动学习：理论·现状·趋势[M].北京：科学出版社，2008.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.