金建军

[摘 要] 围绕蓝墨云班课APP的信息化教学实践，阐述了利用蓝墨云班课手机APP，使中职PLC教学由“课前云端自主学习—课堂合作学习—技能训练素养提升—课后总结提高”的环节来实现翻转课堂教学。实践表明，基于移动互联网的PLC课程信息化教学能有效激发学生的学习积极性，提高PLC课程实训质量，强化学生的职业能力与素养。

[关 键 词] 移动互联网APP；信息化教学；PLC；蓝墨云班课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0108-02

信息化教学，是以现代教学理念为指导，以计算机、信息技术为支撑，应用现代化的教学手段，培养学生利用信息手段主动学习、自主学习的能力。移动通信网络技术的快速发展普及不仅极大地改变了人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变了人们的思维方式和学习方式，这对学校教育教学方式既是严峻的挑战，又是难得的发展机遇。目前中职学校的大部分学生是独生子女，热衷于网络、游戏等新兴事物，对传统的理论教学学习热情不高，学习目标不明确，缺乏刻苦钻研精神，同时又喜欢尝试新鲜事物。由于信息技术的发展，几乎每位学生人手一部智能手机，这就为我们课堂教学的信息化改革提供了良好的硬件基础。

一、在中职PLC课程中采用信息化教学的实践

PLC是一门理论性和实践性都很强的课程，学生不仅需要理解PLC的工作原理，了解PLC程序设计的编程规则，掌握PLC基本指令与功能指令的意义及使用方法，还需要结合电力拖动等相关的电学知识，才能学好PLC课程。面对中职学生理论基础相对薄弱、理解能力不强、思维活跃和热衷动手等特点，需要教师精心设计教学内容，创新使用教学手段与方法，才能激发学生学习的兴趣与热情。下面就结合可编程序控制器教材的“可编程序控制器的T元件”部分内容谈谈具体教学过程。

（一）基于建构主义学习理论的教学理念设计

1.皮亚杰的建构主义学习理论指出：学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是学生根据自己的经验背景，对学习信息进行主动的选择、加工和处理，是新旧知识经验之间的相互作用过程。基于此，本次课采用案例教学，以“十字路口红绿灯”为案例，通过观看蓝墨云班课中“十字路口缺少红绿灯闯祸”的视频，引导学生观察生活细节、得出红绿灯安装的必要性，结合PLC专业知识，对新知识的学习和探究层层递进，以红绿灯的控制为载体，让学生通过自主探究、合作学习等方式完成知识的自我建构。

2.基于杜威“做中学”的教学做合一的教学方法，能有效调动学生的主动性和扩展知识迁移思维，加强知识和能力的拓展应用。在探究问题的过程中，学生经历了解决问题策略—知识的“再发现”，通过观看用所学知识制作定时闹钟现象的视频，培养学生观察和思考的能力，通过定时器的应用拓展环节（红绿灯的控制），小组合作思考、动手操作、完成接线、上机输入程序并调试，充分体现“做中学，学中做”，培养学生分析和解决问题的能力，有利于学生知识的内化和思维能力的提升。

（二）基于理实一体化的教学目标设计

在知识和技能目标方面设计了掌握PLC指令中T元件的使用方法，能应用T元件解决程序中涉及的定时问题。在过程和方法目标方面设计了通过情境设置、知识呈现、课堂测试与释疑、问题解决和应用拓展五个过程，让学生了解T元件的功能，培养学生能够应用定时器T解决红绿灯的定时问题，利用信息化教学，培养学生主动收集信息资源的能力。在情感、态度和价值观培养目标方面设计了通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功的感受，激发学习兴趣，增强自信心。

（三）设计的思路与意图

课堂设计思路

1.课前。利用蓝墨云班课的手机APP，教师能发布与课程专业知识应用相关的视频、图像等内容，利用APP的行为跟踪功能，提醒督促学生去观看与学习视频内容，并能参加课前的讨论活动赚取相应的经验值，从而提升学生课前的学习积极性与主观能动性，达到课前预习、学习知识点的目的，为课堂学习作铺垫。

2.课中。通过学生蓝墨云班课手机APP中在线试题的测试，教师可以采用限时和限次等方式，允许学生在规定时间内多次尝试完成测试内容，每次结束时学生能及时明确该次成绩，可以选择重做。多次的重做无形之中加深了学生对知识點的把握、理解及记忆，提升了学习效果。

学生在完成新知识的学习任务后，采用任务引领、小组合作的方式，完成新知识的应用拓展环节。利用蓝墨云班课的评价功能，点赞表扬先进，帮助鼓励后进，并利用手机的摄像功能及时记录学生在动手操作过程中的突出与不足之处，争取让全体学生完成层层关卡，最后需要每位学生提供课堂学习的成果（可以是照片资料、视频资料等），努力取得课堂学习的经验值，达到课堂教学的目的。

3.课后。（1）通过蓝墨云班课的头脑风暴功能，将课堂中学生操作的典型案例发布在班课中，并设定相应的学习经验值，让大家一起来找茬讨论，积极发言，通过这种方式来提醒学生避免学习过程中容易犯的错误，提醒学生课堂教学过程中的重点与难点。（2）观察课堂知识在生活中的应用，培养学生关注生活细节，了解知识应用场景，理解我们学习的内容并不是无源之水，让学生理解知识源于生活、服务于生活的特性，进一步培养学生的学习热情。

二、PLC课程教学中运用蓝墨云班课APP的思考

本课以蓝墨云班课作为信息化教学的主框架，从中穿插应用了微视频、头脑风暴法、手机APP端自我测试等一系列信息化的教学手段，在PLC课程的教学过程中起到了很重要的作用，更容易培养和发展学生的课前预习能力，提高课堂教学效果。如果能够将信息化教学方式贯彻下去，那将使我们中职学生的课堂学习效果有较大的提升。

（一）有助于教学内容的有机系统整合

蓝墨云班课APP把学生在班课中的一切学习活动与学生的经验值无缝衔接，学生参与教师布置的各个学习模块都将获得相应的学习经验值，通过这些经验值在班级学生间的相互比较，学生能够获得普通学员、学霸、蓝钻学霸等称号和徽章的奖励，有效地激发了学生的学习动机，通过取得相关的学习经验值可以让学生达到相应的学习效果。

（二）有助于学生的个性化学习体验

由于教学内容、知识点全部在学生的手机APP上，学生可以在自己喜欢的时间和地方进行学习，完成教师布置的学习内容与学习任务，完全可以在自己喜欢的氛围中进行，不用担心暂时的分心而跟不上教学。个性化的学习体验可以让学生在轻松快乐的氛围中学习，从而提升学习的效果。

（三）有助于课堂教学活动的高效开展

由于教学的知识点在课前学生通过手机已经学习过了，那么教师在课堂内可以安排高质量的教学活动，高效的课堂教学活动可以让学生有更多的时间与机会去验证课前学习内容的有效性，从而让学生从被动的知识接受者转化成主动的知识汲取者，提升学习的效果。

三、结束语

2010年国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，纲要特别指出“强化信息技术的应用。提高教师信息技术应用水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生采用信息化手段自主学习、主动学习，增强运用信息技术解决问题、分析问题的能力”，充分说明了国家对信息化教学的重视。教育部推出的大学生互联网学习平台——中国大学MOOC，为更多的学生提供不受场地和时间限制的系统学习机会。近两年来移动互联网技术的发展，为学生的教学提供了全新的思路。各种移动教学软件（如蓝墨云班课、超星学习通等软件）的兴起，更为学生的自助学习提供了多样化的选择。

论语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂信息化教学的有效推进，有助于培养学生利用信息化的手段进行学习的能力，让学生掌握一种在信息社会下进行有效学习的方法，让手机成为学生终身学习的助力，使学生学会学习、乐于学习，是教师的不懈追求。

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