钱国英

摘 要 当下是信息化和网络化迅速发展的时代。“互联网+”作为信息化时代的一个重要理念，在我国农业培训多元协同模式中发挥着重要的作用。农业技术人才培训是农业现代化建设的重要要求，如何适应信息化迅速发展的时代要求已成为相关工作人员需要研究的重要课题。农业培训的多元协同模式应运而生，并且已经在实践中获得了快速发展。基于此，主要介绍了“互联网+”下的农业培训多元协同模式，并提出了一些见解和看法，希望能为相关工作人员提供借鉴。

关键词 “互联网+”；农业培训；多元协同；模式

中图分类号：G725；G434 文献标志码：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2018.14.089

我国的农业现代化建设已经取得了很多成就，如畜牧业、水产养殖业、水果大棚、蔬菜大棚和中药材等产业在“互联网+”模式下获得了快速发展，不仅形成了一系列具有特色的产业，更形成了规模较大的产业链。农民的收入不再局限于收获果实，也新增了旅游、采摘等附加收入[1]，在调动农民生产积极性的同时，在一定程度上也提高了生产效率，形成良性循环。农业特色镇和农业专业镇是我国农业现代化的重要形式，政府也开始引导农业朝农业产业集群的方向发展[2]。品牌效应对于产品而言是非常重要的，也是非常关键的，一镇一业、一村一品是当下城镇和农村的发展趋势，也是当下追求的目标。

1 “互联网+”的农业培训模式

“互联网+”的农业培训模式，表层含义是将“互联网+”技术和农业培训模式相结合以促进农业现代化，深层含义是创新人才的培养方法和培养模式，促进农业生产和农业培训相互融合，最终实现产业的重构和升级。

相关平台和软件系统的支撑、培训模式、具体实施培训等是这种模式的关键要素，缺一不可。图1是“互联网+”农业培训多元协同模式的一个圆形。

从图1可以看出，当“互联网+”和农业培训结合之后，人才技术的培训模式会发生以下几个方面的变化。第一个变化是信息的传导机制发生变化，从原来的自上而下的机制转变为现在的自下而上的机制，最大的变化就是在开展和进行培训之前，需要征求被培训人员的意见，多询问一下他们的看法[3]。相关负责培训的人员需要把精力放在培训者的体验上，放在激发培训者的兴趣上，让每个参与培训的人都能建立起一个属于自己的技能和知识框架。第二个变化是信息流和数据流的流通过程，在培训和学习的过程中，被培训者必须对自己的学习过程进行详细记录，不但包括在培训过程中的知识和技能记录，还有就是在培训之前的学习计划、想要达到的学习目标以及自己在培训过程中的学习效果。当学习效果出现不好的反馈时需要多进行反思，提高相关信息的传递效率，从而更好地开展数据分析工作。第三个变化是多元协同模式。在一个培训中，一般都是以学习者、培训者为中心，以前的培训模式一般都是单向的，需要突破这种单项的发展模式，打造多元协同的培训模式[4]。

2 基于“互联网+”的农业培训多元协同模式分析

2.1 以用户为中心的内层分析

为了了解农业专业镇的培训实际状况和农业培训者的一些需求和意愿，我国政府通常会采用调查问卷和实际访谈等方法。在进行调查的时候，政府也会派遣一些专业的工作人员提供管理方面的指导，并深入各个地区的管理和策划部门。另外，相关的政府工作人员也会积极研究用户的需求，以更好地开展培训工作。

2.2 课程的研发阶段分析

在进行培训之前，除了需要进行用户需求分析之外，还需要进行培训体系的设计以及学习课程的研发、准备和选择。不同地区的农业现代化的程度是不一样的，有的地方发展较早，已经取得了技术上的突破，但是有些落后地区的农业现代化程度却不容乐观，因此需要根据不同地区的实际情况进行分析和研究，发展特色品牌，充分发挥品牌效应，把“一村一品、一镇一业”作为发展的目标，在农产品的生产、加工、流通、交易和储存等不同阶段中分门别类进行解读和分析[5]，研究定制课程，建设一套齐备的、与“互联网+”模式相结合的农业现代化课程培训资源。

2.3 农业现代化培训体系实现阶段的分析

不同的农业发展阶段具有不同的发展要求，需要根据具体的要求划分相关的培训方式。由于实施的方式不同，可以把农业现代化的培训方式分为以下几种。1）在实践中应用最多、也是最广泛的一种方式——现场集中教学授课，这种方法一般来说是最有效的。2）在互联网技术的支持下产生的一种方式——网络培训和授课。这种方式能在一定程度上节省用户的时间，具体效果需要看个人的学习程度，考验被培训者的自制力。3）实际操作培训。这种培训方式主要是纠正被培训者的一些知识误区。4）参观学习和一些个人化的学习方式。参观学习是非常重要的，因为当面的学习效率是非常高的。这些培训方式都充分应用了线上线下的交流方式，手机也成为一种重要的学习方式。在选择学习媒体的时候，必须选择高效的自媒体，减少时间浪费，并考虑自身的学习习惯和学习方法。

2.4 培训管理阶段

社群制是培训管理阶段引进的，是为了促进培训者之间进行相互鼓励。这种制度对自制力差的培训者非常有效，有利于自我控制。

3 多元协同介绍

在进行培训的过程中，互联网技术是非常重要的，需要利用该技术进行多元协同，让所有参与者都能够参与其中。同时，借助互联网的一些手段为相关的学习者提供必要的支持，为培训和被培训人员搭建一个交流平台，优化培训系统，更好地体现培训系统的价值。

4 结语

尽管基于“互联网+”的农业培训多元模式，已经在农业领域取得了很多成就，但是就我国而言，还存在许多问题需要解决，比如大部分地区的农业现代化培训模式还受传统因素和方式的影响，并且培训模式也过于单一，主导方是政府，一些高校是主办方，并且参与课题的选择、讨论和培训，最后市场中的一些企业会参与进来，从中获取经济利益。我国大部分地区的培训模式都是采用政府主导、高校主办以及企业参与的模式，这种方法虽然有效，但是随着时代的发展会出现很多问题。针对存在的问题，我国需要不断进行改革和创新，做好模式和方法的创新工作，引导农业产业集群实现科学化发展，推动农业和专业镇的转型和升级。

参考文献：

[1] 王兴芳，叶云，张波，等.“互联网+”下的农业培训多元协同模式创新探索[J].中国培训，2016（5）：26-27.

[2] 潘军.我国农业培训革命的原动力及方向[J].继续教育研究，2012（2）：33-36.

[3] 陈义勤.网络教育教学计划改革探索[J].中国远程教育，2014（12）：44-47.

[4] 于利华，刘延涛.农民培训现状与职业农民培育對策[J].山东农业科学，2014（4）：135-140.

[5] 庄文才，骆浩文，周广洲.广东农业科技远程培训体系建设研究[J].广东农业科学，2012（22）：210-212.

（责任编辑：刘昀）