郭文芳

体验式教学法 中职学校 基础会计教学

基础会计在中职学校教学课程中占据着重要地位，我国中职学校普遍高度重视基础会计教学。然而，传统的基础会计教学大多采用灌输式的教学方式，难以有效激发学生对基础会计知识的学习兴趣和积极性，且相对忽视基础会计实践教学，难以取得良好的基础会计教学效果。体验式教学法对于改善基础会计教学效果，增强学生对基础会计知识的深入理解和熟练掌握具有重要作用。因此，中职学校有必要采取有效策略，加强体验式教学法在基础会计教学中的良好应用。

体验式教学法概述

体验式教学法，是指为有效实现教学目标，在教学实践中，深入考察教学实际需求，立足于教学具体内容，对具体的教学情境进行创设，以有效增强学生对教学内容的情感体验，进而增强学生对教学内容的深入理解和熟练掌握。

体验式教学法能借助具体形象的教学情境有效激发学生对教学内容的学习兴趣和积极性，且有利于在增强学生对教学内容情感体验的基础上，锻炼学生的思维创造性。体验式教学法能加强师生的交流互动，并实现学生思维认知与情感体验的有机融合，通过强烈的情感体验加深思维认识的深刻性，实现对教学内容的深刻理解记忆和熟练掌握运用。在教学实践中，对体验式教学法进行应用，能为学生带来愉悦的情感体验，并增强学生的自信，进而实现教学效果的有效改善。

体验式教学法在中职基础会计教学中的应用意义

中职学校的基础会计课程呈现出显著的实践性特点，基于此特点，可在基础会计的教学实践中，对体验式教学法进行积极应用。体验式教学法在中职学校基础会计教学中的应用意义主要包括以下两点：

（1）有利于激发学生对基础会计专业知识的学习兴趣

中职学校的教育宗旨，是对具有较高素质的应用型人才进行培养。基础会计是中职学校的重要教学课程。基础会计课程涉及诸多会计专业知识，具有较强的复杂性和难度，且呈现出显著的实践性特点。然而，传统的基础会计教学方法，忽视学生的主体地位，采取单方面的灌输式教学，不仅难以激发学生对枯燥的会计知识的学习兴趣，还极易引发学生的厌学情绪。体验式教学法则尊重学生的主体地位，重视以具体的教学情境，增强学生的情感体验。基础会计课程具有较强的实践性，极易对教学情境进行创设。因此，在基础会计教学实践中，采用体验式教学法，通过良好的教学情境创设，能有效增强学生的情感体验，使抽象化的基础会计专业知识趋于形象化，进而有效激发学生对基础会计专业知识的学习兴趣。

（2）有利于增强学生对基础会计专业知识的理解掌握

基础会计课程涉及较多的会计专业知识，各类会计专业概念以及相关理论通常呈现出较强的复杂性和抽象性，较为枯燥且难以理解。在传统的基础会计教学模式下，中职学生被动接受大量复杂抽象的会计专业知识，很难实现对会计专业知识的深入理解和有效掌握，更谈不上对会计知识进行灵活应用。在基础会计教学实践中，采用体验式教学法，通过创设贴近生活的具体教学情境，能有效使抽象化的会计专业知识趋于形象化，且能有效激发学生对会计专业知识的学习和探究兴趣，基础会计教师在教学过程中辅之以各类教学案例，能有效加强基础会计专业知识与实际生活的联系性，进而有效增强学生对基础会计知识的情感体验，并强化思维认知过程，进而有效增强学生对基础会计专业知识的深入理解和有效掌握，实现学生对基础会计专业知识的灵活应用。

（3）体验式教学法在中职基础会计教学中的应用策略

1.深入挖掘教材对具体的教学情境进行创设

中职学校的基础会计教师要深入挖掘基础会计教材，对教材教学内容进行深入分析，将教学重难点知识详细罗列为清单，以此为基础，对具体的基础会计教学隋境进行科学创设。同时，积极鼓励学生参与教学情境的创设，尊重学生的主体地位，引导学生通过教学情境对教学内容进行深入的学习探究，有效增强学生对基础会计专业知识的情感体验，加强学生对基础会计专业知识的深入理解。例如，某市某中职学校的基础会计教师在基础会计教学实践中，对会计支票相关知识进行课堂教学时，即对教材中关于会计支票的正确填写方法等内容进行了深入分析，并针对该知识点创设了具体的教学情境。该教师采用情景剧的方式，组织3名学生对不同经济角色进行扮演。由A学生扮演甲企业的会计出纳员，由B学生扮演乙企业的会计出纳员，由C学生扮演银行柜员。该教师设定具体隋境：甲乙两企业具有频繁的经济业务往来，经常到银行进行转账，需要对转账支票进行填写。该教师让A学生和B学生扮演的公司职员在黑板上按照会计支票的填写方法写下对转账支票的填写，由c学生扮演的银行柜员进行支票审核。C学生在审核过程中，发现了A、B两学生对转账支票的填写错误。该教师此时针对A、B两学生对转账支票的填写错误进行了原因分析，并纠正了错误的填写方法。在此基础上，该教师再度强调了会计支票填写的正确方法。该教師通过上述隋境创设，有效激发了学生对会计支票填写方法的学习兴趣，并加深了学生的情感体验，使学生的情感体验和思维认知得到了有机融合，加深了学生对会计支票填写方法的深入理解和熟练掌握，有效改善了课堂教学效果。

2.组织学生实地考察加强基础会计实践教学

基础会计课程具有显著的实践性特征。传统的基础会计教学方法正是由于忽视了基础会计的实践教学，导致难以取得良好的教学效果。采用体验式教学法进行基础会计教学，教师要组织学生开展多样化的实地考察加强基础会计实践教学，增强学生对会计基础知识的运用能力。中职学校可加强与会计事务所等相关企业的联系合作，为会汁专业学生提供实训机会。在基础会计教师的组织带领下，深入会计事务所等相关企业，切身感受会计工作的环境氛围，体验会计工作的实际状况，并在会计实践中体会基础会计理论知识与会计实践的区别和灵活运用，增强学生对基础会计知识的运用能力。

3.采用案例教学加强教学内容与生活的联系

在中职学校基础会计教学实践中，对体验教学法进行应用，要采用案例教学加强基础会计教学内容与实际生活的联系性，以贴近生活的教学案例，增强学生的情感体验，加深学生对基础会汁专业知识的深刻理解和灵活应用。例如，某中职学校基础会计教师以学校附近的早点铺为教学案例，开展基础会计课程的教学，取得了良好的教学效果。该教师对学校附近的早点铺的经营状况进行了调查研究，在向学生分析学校附近早点铺的经营概况的基础上，对该早点铺经营活动涉及到的基础会汁专业知识进行了系统教学，并结合早点铺的各项实际经营状况，联系相关基础会汁专业知识点，对相关知识点进行深入剖析，并与早点铺经营状况进行对照，有效加强了基础会计专业知识与实际生活的联系性。该教师将早点铺中的各类相关事项，诸如炊具、食材等财产物资进行科学分类，并计人相应的会计科目，实现了对基础会汁专业知识在社会实践中的灵活应用。同时，该教师对早点铺的日平均营业额以及各项成本进行假设，在此前提下，引导学生运用基础会计相关知识对早点铺的账目进行处理，并探究早点铺的利润计算方法，引导学生探究采用专业的基础会计相关知识对早点铺的利润进行计算。通过该案例，有效增强了学生对基础会汁专业知识的探究能力和应用能力。

结语

综上所述，体验式教学法在中职学校基础会计教学中的应用，有利于激发学生对基础会计专业知识的学习兴趣，有利于增强学生对基础会计专业知识的深^理解和有效掌握。因此，中职学校要通过深入挖掘教材对具体的教学隋境进行创设、组织学生实地考察加强基础会计实践教学、采用案例教学加强教学内容与生活联系等策略，加强体验式教学法在中职基础会计教学中的有效应用，实现中职基础会计教学效果的有效改善，实现基础会计教学水平的大幅度提高。