摘 要：由于网络技术的迅猛发展，移动学习成为一种新的学习模式。基于幼儿语言学习理论及特点，本课题组设计并构建了“百灵谷儿童英语”微信公众号，开展了为期一年的运营实践，为幼儿英语移动学习提供了实证案例。

关键词：幼儿英语；移动学习；微信公众平台

所谓微信公众平台的幼儿英语移动学习，就是在智能手机微信平台支持下，以幼儿英语为学习内容，幼儿、教师和家长在任何时间、任何地点都可以进行学习的活动方式，这种形式的学习，具有超越传统常规课堂教学的优势和特点，即它能够结合移动微型学习和幼儿学习的特点，从教学资源和指导策略上来说，可以无偿获取资源和无障碍获取指导的优势；从学习工具、资源和策略来说，可以实现幼儿自主（自由）学习的愿望和随意增加学习时间和获取学习空间的愿望。因此，本研究就是要把这些优势通过构建微信幼儿英语学习公众平台，探索并形成一种新颖的幼儿英语学习模式，力求应用于幼儿英语课外学习和家庭教育实践中，为教师和家长提供更专业有效的教育资源。

一、理论框架

1.幼儿期是英语学习的黄金时期

研究表明，人类大脑有一个专门负责学习语言的区域，称为布罗卡斯区。这一区域在2、3岁时开始快速发育，在10-12岁时发育成熟，在幼年时期，卡布罗区非常灵敏，随着年龄增长，灵敏性不断下降。对于儿童而言，大脑会将语言信息直接存入这一区域，而对于成人，大脑则需要建立新的记忆结构才能和布卡罗斯区建立联系。中国科学院研究员尹文刚也指出，儿童学习外语口语的关键期为3-4岁，书面语关键期比口语晚两年。实际上，幼儿从三岁开始接触外语并不算早，他们从七个月大时就已经具备区分两种语法结构完全不同的语言能力。

著名语言学家乔姆斯基（N. Chomsky）提出了LAD（Language Aquisition Device）理论，即先天语言获得机制。他认为幼儿有一种受遗传因素决定的“先天语言获得机制”，这是幼儿获取语言的直接渠道。在0-6岁非常活跃，随着年龄增长逐渐弱化，12岁后其作用将逐渐消失。乔姆斯基指出，语言信号进入幼儿大脑后，LAD装置会辨识这些信号，并进行记忆。幼儿是主动生成与发展语言的主人，而不是只会对刺激做出被动反应的模仿者。这一理论表明，幼儿不仅不会发生像成年人在学习语言时发生的母语二语混淆的现象，而且他们还能够自然的在所提供的语言条件下，迅速掌握一门甚至几门外语。

2.家庭是幼儿英语启蒙的最佳场所

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。这就说明，幼儿教育不单单是幼儿园一方的责任，家庭也扮演了至关重要的角色。幼儿英语教育是一种启蒙教育，是指幼儿在上小学之前接受大量的英语语音输入，增强英语辨音和听觉记忆能力，为今后的英语学习打下语音基础（王琰，2016）。幼儿园虽然能提供一定量的有效语言输入，但由于幼儿具有年龄小、活泼好动、注意力分散、自制能力差等生理心理特点，幼儿的英语启蒙教育绝不能完全依赖于幼儿园课堂，家庭才是幼儿英语启蒙的最佳场所。家庭的学习环境相对稳定，学习时间也可灵活支配，学习氛围也较为轻松，父母只要坚持通过学儿歌、讀绘本、看动画等方式，就可以激发幼儿学习英语的兴趣，达到良好的启蒙效果。

3.移动学习是幼儿英语学习的有效方式

由于智能手机的普及，利用智能手机进行移动学习的方式应运而生，移动学习是指在非固定和非预先设定的位置下发生的学习，或有效利用移动技术所发生的学习。然而，相较于幼儿英语教育智能手机app，微信公众平台具有门槛低、经济便捷、内容丰富等特点，成为幼儿英语移动学习的最优选择。据iimedia research（艾媒咨询）数据显示，2016年中国微信公众号数量超过1200万个，微信公众平台注册用户数量超过800万，微信公众平台日均浏览量高达30亿。这表明，使用微信公众平台获取信息已经成为现代人的一种学习方式。因此，家长通过微信公众平台推送的内容，学习幼儿英语教育理论、给孩子播放英文儿歌，听英文绘本，看英文动画，增加孩子的语言输入，培养孩子的英语语感。

二、移动学习平台设计

1.设计思路

本研究以“百灵谷Bilingual儿童英语” 公众号为例，采用定量研究和定性研究相结合的研究方法。其中，定量数据来源于调查问卷和微信公众平台数据。调查问卷旨在了解微信公众号在幼儿家长中的使用情况，包括他们的使用方式及内容需求。平台数据则从后台获取，旨在了解功能和资源构建过程的细节。定性研究则通过访谈获取用户体验。

2.问卷与访谈

研究对象为100位3-6岁的幼儿家长。课题组设计了“幼儿英语微信公众平台的调查问卷”，共发放问卷100 份，回收98 份，其中有效问卷98份，有效率为98%。问卷调查结果就认知情况和使用情况两方面进行分析：

（1）认知情况。92%的家长了解并使用过微信公众平台，然而45%的家长从未关注英语类公众号。关于幼儿教育微信公众号虽然花样繁多，订阅英语类的家长却微乎其微。这说明基于微信公众平台的幼儿英语移动学习还有很大的空间和前景。

（2）使用情况。84%的家长表示只要空闲时就会翻阅订阅号推送的内容，67%的家长一般在上班时或下班后翻阅；88%的家长认为公众号内容有用；78%的家长希望公众号每周更新2 次以上内容；63%的家长会将关注的英语公众平台推送内容给孩子看，或经自己学习后教给孩子。此外，部分家长希望建立微信交流群，便于发送孩子语音，增强学英语的互动性。因此，百灵谷公众号安排每周六三和周六定期推送内容，建立微信交流群，满足家长需求。

3.内容设计

通过研究国内外儿童英语教育的相关模式和“互联网+英语教育”的资源建设、课程建设及儿童认知规律等问题，创新推送儿童移动英语学习的学习内容，形成体系化、层次化的学习内容，特别是通过对推送内容的优化，文字与动画相结合，趣味性和专业性相结合，从而构建起基于微信公众平台的独具特色的儿童英语移动学习模式。

根据幼儿学习特点和家长需求，以陕西省3-6岁幼儿作为移动学习对象，课题组创建了“百灵谷Bilingual儿童英语”公众号。

三、微信公众平台的应用实践

1.实践过程

（1）准备阶段。登陆微信官网，利用邮箱注册，激活账号后输入相关信息，确定公众号名称，编辑好用户说明，完成注册申请。

（2）实施过程。撰写公众号文章并定期推送，重点制作“粉猪微课”以及“绘本精读”板块。同时，利用微信朋友圈、微博、喜马拉雅等平台宣传公众号，增加粉丝关注量。通过去幼儿园宣传的方式，吸引幼儿家长和幼儿教师关注。

2.用户体验

（1）幼儿家长。受访的十位家长均来自于西安市，她们的孩子年龄为3-6岁。年龄较小的幼儿家长认为“学拼读”板块最有用，因为自然拼读是目前国际上最流行的学习英语读音与拼字的方式，每一期的“学拼读”都会教一个字母，有letter name和letter sound的认读视频和儿歌、字母拼合动画，还有配套的练习纸，非常适合低龄幼儿的英语启蒙。她们认为“讲方法”板块也比较有用，能够学习到一些浅显易懂的教育理论和育儿方法。另外，家长们认为“绘本精读”这个部分非常实用，打开音频后就可以给孩子听国外知名的绘本讲解，中英文结合的讲读方式降低了理解难度，增强了趣味性。其最大的优势在于孩子不需要拿着手机或平板电脑观看，只需要听音频即可，降低了电子产品对儿童视力的损害性，而且当家长由于种种原因不能给孩子在睡前讲故事时，播放绘本音频无疑是一个最优选择。

从公众号后台打开率数据以及访谈结果我们了解到，年龄较大的幼儿家长认为“粉猪微课”板块最有用，视频中不仅有孩子最爱看的英国动画片“粉猪佩奇”，还有针对动画片里重点句型的实际应用示范，这种寓教于乐的方式非常新颖，让孩子在看动画片的同时还能够学习到有用的知识。另外，她们也非常喜欢“玩手工”这个板块，每一期都有一个主题，里面包含四五种不同的手工制作方法，材料简单，易于制作，适合让孩子进行实践。

（2）幼儿教师。目前在我国，公立幼儿园是不开设英语课程的。因此，公立幼儿园教师认为幼儿英语公众号可以作为幼儿英语学习的启蒙材料，能够让家长在家里对孩子进行家庭式英语教育。

私立幼儿园以及幼儿英语培训机构的教师认为公众号为他们提供了有用的素材。例如：“玩手工”这个板块创意的将英语学习和手工制作联系在一起，由于幼儿本身具有活泼好动、注意力分散的特点，因此，语言教学不能采取大量灌输的形式，而是应该动手动嘴，边听边做。幼儿英语教师把公众号里做手工的素材用在课堂中，同时根据手工主题教给孩子一些语言知识，丰富了课堂教学形式，也增强孩子学习的趣味性，在这个过程中，不仅提高了孩子的动手能力，还加深了对语言的印象。

另外，幼儿教师认为“学拼读”里的视频内容非常有用，他们会直接拿来给孩子上课使用。因为幼儿的语言学习是从学字母、学拼读开始，而公众号里的视频是来自国外知名网站“Starfall”，素材完全是真实且地道的，为这个年龄段的幼儿用再合适不过。大部分幼儿教师没有获取这类资源的渠道，公众号的内容刚好弥补了这一缺陷。

四、结语

通过采访，我们发现，那些能够坚持阅读公众号内容，并让孩子观看自然拼读和粉猪微课的家长，她们的孩子对英语语言的接受度更高，对英语学习的兴趣更浓。当然，微信学习仍有一些缺陷，长期使用手机或平板电脑可能会对幼儿视力造成影响；而移动平台学习容易受到外界干扰，在幼儿成长阶段可能会影响幼儿学习的专注度；同时，片段化、碎片化的学习缺乏系统性，不容易形成学习体系。随着微信公众平台学习的持续发展，随之出现的问题可能会逐渐增加，这也为研究者的下一步探索提出了新的思路和方向。

參考文献：

[1]艾媒咨询.艾媒报告丨2016年APP与微信公众号市场研究报告[EB/OL].http：//www.iimedia.cn/46539.html

[2]王琰.基于微信应用的农村家庭英语启蒙教育问题研究.连云港职业技术学院学报.2016 （04）： 73-75

作者简介：

李昕，女，陕西学前师范学院外语系本科生。