孟佑文

[摘 要] 建设社会主义新农村，对农村基层干部的素质和能力提出了更新、更高的要求，面对新农村工作的严峻形势、繁重任务和目标要求，只有不断完善农村基层干部教育培训工作，创新培训内容，改革培训方式，才能解决社会主义新农村建设中出现的种种问题。针对农村干部培训的紧急性进行分析，剖析了当前农村干部培训的常见问题，并针对研究型教学模式在农村干部培训中的应用做出阐述。

[关 键 词] 研究型教学模式；农村干部培训；问题；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0178-01

加强农村干部培训，建立一支综合素质过硬的农村干部队伍，是建设社会主义新农村的关键因素。在新的历史形式下，如何提高农村干部队伍的综合素质和能力，是当前需要重点解决的问题。

一、加强农村干部培训的紧急性

农村干部处于基层一线，对发展农村经济、维护社会稳定，做了大量工作，也取得了显著的成绩，但是由于农村干部缺乏有效、系统、有针对性的培训，导致部分农村干部不能深入理解农村工作存在的问题、难点的根源所在，在工作中容易出现工作效率不高的情况。社会主义新农村的建设中，农村干部是重要参与者，他们对国家的政策法规的理解及工作中遇到问题的处理水平，必然会影响社会主义新农村的建设质量，因此，必须要采取科学有效的培训方式，提高农村干部的决策和管理能力。

二、传统农村干部培训的问题分析

（一）认识不清晰

关于农村干部的培训，重视度不足是一个普遍存在的问题，部分领导干部将主要精力放在经济工作上，忽视了农村干部的学习与培训，认为目前农村工作热点与难点问题多，任务繁重，需要将发展放在优先地位。之所以存在上述误区，正是由于部分领导缺乏科学的发展观与政绩观，主观随意性大。

（二）培训方式单一

传统农村干部培训方式比较单一，以满堂灌的模式为主，对培训对象缺乏类型与层次上的划分，导致学员参与积极性不高。在培训内容上，以理论知识的传授为主，很少应用现代化教学模式，尤其是多媒体与远程教学法，培训模式不灵活，教学互动性不强，无法发挥出干部的主体地位，培训处于被动状态。

三、研究型教学模式在农村干部培训中的应用

（一）更新培训理念

研究型教學强调思想自由、重视学术研究，要确保研究型教学的质量，必须要遵循农村干部的主体地位，以“学员为本”，树立起包括实践能力、创新精神在内的创新教育理念，以培养学员的综合素质、实践创新能力为主。改变传统灌输式教学模式，师生共同探索，引导农村干部分析问题的来龙去脉、掌握解答问题的思路，从概念形成的过程中获取理论，从理论推理的过程中获取感悟，养成科学的世界观与方法论。

研究型教学并非简单的教学模式，更是一种系统的教育方法，通过引导干部的亲自参与，加深他们的认识和体验，促使他们将这种思维带入真正的工作中，为广大人民群众谋福利。

（二）优化培训内容

在培训内容上，需要遵循“实用性”“实际性”“实效性”的原则，创新培训内容，针对每一个层次干部的学习需求，将岗位需求、组织需求、本人需求相结合，精选培训，提高培训的针对性。在实施环节，着眼于提高农村干部的整体水平，应用最新的理论成果，对乡镇干部，做好法律法规、市场经营、经济政策等方面的培训；对于专业技术干部，注重创新能力、专业技能的培训；针对年轻后辈干部，突出村务管理、学历教育、实用技术、法律法规、“双带能力”的培养，促进农村的和谐发展。具体来看，研究型教学法的内容需要涵盖下图所示的几个方面：

（三）促进自我审视

自我审视是研究型教学活动中必不可少的重要内容，自我审视强调反思，即农村干部应用所学理论，以自身为思考对象，对已有培训经验进行再加工和认知，反思的开展可以有效提高农村干部的评价能力，促进他们自我成长。G.J Posner提出了一个著名的成长公式，即经验+反思=成长，反思是研究型教学的一项新思路，在反思时，要引导干部撰写培训日记、自省日记，记录好学习小结与成长过程中的点滴感悟，反思在工作过程中出现的种种问题，积极解决和改正，做到防患于未然。

四、结语

当前，农村干部的培训是干部教育培训工作的一项重要课题，通过科学系统的教育与培训，能有效提高农村基层干部的综合素质，这是确保社会主义新农村建设工作顺利开展的一项有益保障。实践显示，在农村干部培训工作中，推行研究型教学法，能充分发挥干部在培训环节的主观能动性，提高培训质量，为社会主义新农村建设提供有益的人才支撑。

参考文献：

[1]秦绪河.关于提高汪清县农村基层干部队伍素质的调研报告[J].延边党校学报，2011（1）.

[2]何娟.培训对农村基层干部素质的影响[J].合作经济与科技，2010（10）.