杨少敏

[摘 要] 高职高考是中职生入读大专院校最主要的途径。在高考语文中，写作题是分值最高的题目。对中职学生来说，如何写好作文，却是一道难题，写不出好作文，其中一个重要原因就是“腹中无料”，素材的贫乏导致写作无话可说或成文苍白无力。

[关 键 词] 中职学生；高考语文；写作素材；积累与运用

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0264-01

近几年，高职院校的扩招大大提高了中职生圆大学梦的可能性，笔者所在学校有升学意愿的学生人数年年见长。参加高职高考是中职生入读大专院校的主要途径，高职高考三门考试科目中语文是大部分考生相对较有信心的科目，而语文150的总分中作文题占了60分，比重是相当大的，甚至可以说“得作文者得语文”。因此，作为高考班的语文辅导老师一定要不断优化自身的教学手段，帮助学生提高兴趣，摆正理念，优化自身写作能力。

一、中职生语文写作现状分析

中职生写作能力普遍较差，他们把写作看做是一件痛苦的事，高考班学生也不例外。每次作業或考试都是抓破脑袋勉强凑够字数，而交上来的作文问题多多：结构混乱，中心不突出；内容贫乏，言之无物；缺乏个性，了无新意；真情不足，假话连篇。笔者认为出现此类问题的根本原因是素材积累不足，运用素材能力低下。作文情感的表达、中心的显现都离不开材料的支撑，而作文内容更是来自素材，因此应把素材积累和运用的指导作为写作辅导的重要环节。

二、广东高职高考语文作文命题特点分析

一般来说，高考作文的形式主要分为以下三种：话题作文、命题作文以及材料作文。自2013年开始，广东高职高考语文连续4年作文命题形式均为新材料作文，都是以给材料的形式考查考生的写作能力，都是要求考生在理解材料的基础上写出自己的理解和思考。新材料作文提供的材料更为广阔，给考生思考的空间也更大，因此成为高考命题的主流样式。虽然高考作文题要求都写着“文体不限”，但分析近几年的考题材料，再结合考生的写作水平，不难得出这样一个结论：写成议论文更容易操作。而且相对而言，考生也更擅长写议论文。议论文对素材的需求比记叙文和说明文明显要高，所以素材的积累与灵活运用尤显重要。

三、培养素材积累及运用能力的具体措施

（一）布置阅读任务，积累素材，多角度挖掘素材用途

强大的文学素材是写好作文的基础。所以教师在日常学习生活中应该要求学生加强课外阅读的强度。比如，教师可以在每天的早自习中要求学生背诵古诗或是自己收集的好句好段，将其消化成自己的知识，便于在作文中进行引用；其次，学生可以在每天学习生活结束后自行阅读半小时的课外书籍，将遇到写的好的段落或是想法摘抄下来进行整理，利用碎片时间对其进行反复记忆或是仿写，为自己积累写作素材。

显然，中职生普遍没有培养起良好的阅读习惯，课外阅读量不大，而且高考复习时间紧张，在这种情况下，不妨在学生熟悉的教材上做做文章。职一、职二选用的教材有不少经典作品，也可成为写作的上佳素材。如《鸿门宴》一文延伸出楚汉争霸各类英雄事迹、历史事件，都是很好的素材。笔者在教学过程中，就要求学生分组分类收集教材中的素材，再从素材中挖掘、提炼观点，这样学生对素材的印象就更深刻，用起来也更自如。

对积累的素材，学生需要一材多用，并且善于变通。通过对写作素材的巧妙处理，可以转变成适合多种文题的内容。感情材料的内容都是多向的、多义以及多层的，所以具有多角度使用以及多层次开发的可能性。例如，以下的素材就可以进行多角度开发：袁隆平，一生以水稻为伴，当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。可以从三个角度理解：（1）袁隆平有着做事持之以恒的态度，平凡的工作也能做出伟大成就。（2）挑战权威需要非凡的学识和胆识。（3）名声大之后，也需要淡泊名利，不能忘本。

（二）勤于观察日常生活，关注时事，及时记录积累素材

艺术来源于生活，又高于生活。如陈忠实所书写的《白鹿原》，就是对陕北人民生活的真实反映。因此教师可以要求学生记录自己生活中的趣事或是难忘的事，关注每天时事新闻并挑选摘录，在每堂语文课结束前，抽出大概5分钟的时间，随机抽取学生进行讲述。这种模式不仅能够帮助学生积累素材，强化写作能力，也能够帮助其锻炼自身的思维能力以及表达能力。

同时，教师要引导学生做好坚持动笔做好记录，养成记录生活、积累素材的好习惯。当今多数中职学生都没有写日记的习惯，但是他们却乐于编写朋友圈等现代软件，教师也可以利用这一点，帮助其提高自身的写作能力。比如，教师可以为学生设立相关微信群或是QQ群，并要求学生每周至少上传一篇100～300字的随笔，就自己经历的、看到的或听说的事发表意见。这种方式不会对学生的学习造成压力，同时也能锻炼学生的写作能力。

（三）及时总结积累，提升写作能力

除了积累大量的写作素材外，对自身的写作经验进行总结

也能够帮助学生提高自身的写作能力。比如，当学生写完一篇文章并交给教师后，教师应该对其进行仔细点评，圈点出写得好的、材料用的好的段落，同时也应该圈点出存在问题的地方。当学生收到教师反馈后，应及时将自己的不足记录在笔记本上，并反复研究，防止日后再出现类似错误。

学生若想写出高水平的作文，就一定要有话可说，掌握的素材越充实，运用越自如，在审题正确的前提下写出的文章自然也就越高分了。因此，教师应重视学生写作素材的积累与运用，学生也应该不断地丰富自身的文学修养，只有这样，才能够优化自身的写作能力，进而提高高考成绩。

参考文献：

[1]宋伟东.我国高中生写作教学中出现的主要问题及其探讨措施[J].课程教材讲解，2015，6（16）：72-73.

[2]钱志英.重视积累，乐于表达：基于素质教育下的中职语文作文教学[J].作文成功之路（教育教学研究），2016（7）：31.