苏娥英

[摘 要] 中职学校的历史教学对培养学生综合素养、提升学生职业能力的发展起着举足轻重的作用。对中职学校历史统编教材的现状进行分析，从梳理选择，收集整理，创新编写校本教材的角度提出整合创新中职学校历史教材的相关思路。

[关 键 词] 教材；整合创新；中职历史

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0170-01

仔细分析现行的中职学校历史统编教材，可以发现现有教材主要存在以下缺点：与历史内容相对应的文献、史料偏少，不利于培养学生阅读、分析历史文献资料的能力；缺少史学界在史学研究和考古发掘方面的新成果，不利于学生养成学习历史、探究历史的良好习惯；教材内容与中职学校各专业联系不够紧密，与学生的生活相脱节，不能很好地激发学生学习历史的兴趣，不利于提高学生的人文素质和职业素养。

可见，对现行中职学校的历史统编教材进行改革很有必要，尤其是创新编写历史校本教材显得十分重要。

一、历史校本教材应该体现历史学科知识的基础性、可持续发展性

中职学校的历史教师应该本着“以人为本，因地制宜”的原则，围绕教学目标和教学重点、难点，对教材进行全面、系统、深入地解读，根据中职学生的特点和历史教学规律，创造性开发与使用历史校本教材，才能从容构建有效的课堂教学。创新编写历史校本教材，教师应该从提高学生专业素质，提升学生职业能力的需要出发，分析学生所学专业的特点，有针对性地梳理教材內容，对教材知识点进行合理的增删和归并，形成新的历史知识框架体系。

中职学校的历史教师要积极开展研究性学习活动，及时挖掘、搜集、整理有关的鲜活材料，以编写科学合理的、有中职教育特色的历史校本教材。通过开发与实施中职学校历史新课程，又有助于进一步拓展历史研究性学习活动。中职学校创新编写历史校本教材有两点必须注意：（1）应该体现历史学科知识的基础性，以培养中职学生的基本素质为出发点。（2）应该体现可持续发展性，为中职学生将来的就业和终身学习培养基本的技能和方法。

二、创新编写中职学校历史校本教材的基本思路

著名历史学家赵恒烈先生指出：“要打破传统闭塞的课堂教学，打开学术的窗户，让学生呼吸到史学研究上的新鲜空气。”斗转星移，时代在变，中职历史校本教材的教学内容也要随着时代发展而不断调整、补充、更新。

（一）充分挖掘、整理乡土历史资源

中职历史校本教材的开发选材，应该着力于充分挖掘、整理本校及学校所在区域的历史文化资源，以体现校本教材的地方性特点。创新编写历史校本教材最直接、最基本的方法，就是充分挖掘、整理乡土历史资源。学生对乡土历史资源有认同感、亲切感，利用好乡土历史资源，有助于学生根据身边熟知的事物感知，加深对历史知识的理解，同时能够激发中职学生探究乡土历史的浓厚兴趣，进而将其兴趣慢慢地不知不觉地迁移到整个历史学科。

挖掘、整理乡土历史资源创新编写历史校本教材，要遵循“综合利用乡土历史资源，培养学生的人文素养”的原则，可以从乡村物质文化遗产入手进行挖掘，如乡村历史文物、乡村历史建筑、乡村文化遗址、乡村古树名木等；也可以从乡村非物质文化遗产入手进行挖掘，如乡村历史人物、乡村历史事件、乡村民风民俗、乡村表演艺术、乡村传统手工艺等。

（二）精心挑选与历史内容相对应的文献史料

中职历史校本教材的开发选材，还可以针对中职历史统编教材缺少与历史内容相对应文献、史料的情况，精心挑选原始的文献史料，以体现历史校本教材的研究性特点。历史教师可以引导学生利用图书馆、计算机网络等渠道，查找大量的原始文献史料，再集中研究，分组讨论，去粗取精，去伪存真。这样师生合作共同精心挑选校本教材的文献史料，可以让学生在整个参与的过程当中体会到学习历史的无限乐趣，获得研究历史的科学方法，培养从事历史研究的能力。

（三）及时补充史学研究、考古发掘的新成果

由于中职统编历史教材的使用周期较长，教学内容较为陈旧，因此在创新编写中职历史校本教材时应当及时补充史学研究、考古发掘的新成果。

比如，可以补充2003年耿马县石佛洞新石器时代洞穴遗址考古发掘获得的重要成果，可以补充2012年内蒙古辽上京皇城西山坡佛寺遗址的考古发现，可以补充近年来史学界对近代社会的变化和变化原因的最新研究成果等。特别值得一提的是，应当补充2010年我国“南澳1号”明代沉船的考古发现。“南澳1号”是我国沿海经过正式考古调查和发掘的明代沉船，它为解决中国海外贸易、航海、制陶等诸多学术课题提供了可靠的实证材料，同时填补了16世纪至17世纪间大航海时代我国海外贸易、东南沿海经济结构变化等资料的空白。教师可以利用这个考古成果资料，引导学生思考：我国“南澳1号”明代沉船的考古发现对新时代中国改革开放过程中的“一带一路”建设有何启发意义？

总之，中职历史教师应勇于探索、敢于创新，根据现代中职学生的特点，更新教学观念，调整教学思路，大胆整合创新中职历史校本教材，通过活动引领，充分激发中职学生学习历史的浓厚兴趣，有效提高中职历史课堂教学效果。