于娜 李振蕾

[摘 要] 众所周知，单片机是中职院校电子电工专业的一门必修课程，是一门极具实践性的学科。在传统的单片机教学活动开展中，教师过度地重视理论知识教学，借助实验操作技能机械训练的方式来组织教学活动。这样的教学方式将学生置于被动地位，学生的主观能动性无法得以充分发挥。这与新一轮课程改革的基本理念，即以人为本是相违背的。在新课改下，广大的教师顺应教育改革形势，探究出了多样的教学方法，其中项目教学法受到了广大职业院校教师的青睐。主要立足单片机教学活动的开展来谈一谈如何将项目教学法应用其中。

[关 键 词] 中职院校；单片机教学；项目教学法；应用方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0153-01

所谓的项目教学法主要是指在教育教学活动开展中，教师为实现教育目的所创设的一种与真实工作环境相似的教学情境，使学生在真实的工作情境中能在明确的项目任务驱动下，自主地发挥自身的主观能动性，自主地探究出其中所蕴含的新知内容。这一教学法在中职单片机教学中的应用符合单片机教学规律，且有利于引导学生从传统的理论教学转向实践教学，在自主操作下，产生学习兴趣，并能掌握一定的知识与技能，为其全面发展打下坚实的基础。那么，我们要如何将项目教学法应用到单片机教学活动之中呢？

一、选择项目

项目教学法得以实现的前提是制定出符合教学所需的项目，只有设置了科学的项目，学生才能自主地在项目的引导下，实现参与与探究。我在选择项目的时候，会在备课环节对所要讲授的新知内容加以分析，挖掘新知重难点内容，并立足学生的单片机学习实际情况，制定出符合实际的教学项目。具体而言，可以从以下方面入手：（1）将单片机的教学内容作为主线。既然教育教学活动开展的目的首要的是引导学生掌握基础知识，那么，教学内容自然是一节课开展的“主体”了。我在设定项目的时候，会在分析教学内容的基础上，选择一些与之相似或者相近的内容来作为项目，如此不仅可以使学生对所要学习的新知内容有一个感性的认知，还可以使其借助自身所学习的知识，在知识迁移的基础上，自主地探究新知内容。（2）项目的设定是要一步步引导学生从表层到深层循序渐进地对新知内容进行探究。所以，我在设置项目的时候，会按照由易到难的原则，层层推进项目的开展。如此，既可以避免项目过于简单，学生毫无接受挑战的兴趣，又可以避免問题过难，学生在挑战过程中丧失学习信心。比如说，我在组织教学之初，会选择一些较为简单但具有典型性的程序来引导学生自主编成；在教学中期，随着学生学习积累的不断丰富，我会借助电路控制项目来对学生加以引导；在教学后期，学生具备了扎实的基础知识和技能，我则会引导学生完成一些极具综合性的项目，使学生在自主设计中将所学知识应用其中。

二、项目落实

在选择了符合实际的项目之后，则需要教师将项目落实到教学实践之中。我一般会从以下几方面入手：

（一）展示项目作品

通过对所执教班级的学生加以观察和分析，我发现，由于单片机教学内容抽象、枯燥，其掌握的单片机内容较为浅薄，无法独立地完成项目。甚至一些学生在看到项目要求的时候，会不知所言，不知从何入手。对此，为了保证项目教学法得以有效落实，我在课堂教学之外，会先将本次的项目要求呈现在学生面前，然后将我课下完成本次项目所发现的重难点或者易错点内容以结果的形式呈现在学生面前。如此，学生不仅可以对所要完成的项目过程有一个清晰的认识，还可以了解到完成本次项目所需要使用的工具和知识技术，保证学生能在教师的演示指导下顺利地完成本次项目任务。

（二）布置项目任务

在单片机教学活动开展中应用项目教学法的目的是培养学生的综合实践能力。由于学生个人的单片机学习能力有限，所以，在组织教学活动的时候，我一般会借助小组合作的形式来引导学生发挥集体的力量，合作探究。我根据同组异质的原则将不同学习层次的学生划分到一个小组之后，并在小组中选取一名组长，由其来将所要完成的不同任务项目一一地分配给小组成员，如此实现责任到人。每一小组所要完成的任务大多是由三级构成的，即基本任务、一般任务和拓展任务。小组不同层级的学生完成符合自身实际的项目任务，真正地实现学以致用。

（三）实施项目任务

学生在获得了相应任务之后，需要集体对本次任务做一个整体的分析，分析哪一任务需要哪些知识，然后采取多样化的方式来搜集资料，获得丰富的完成任务的资料。比如，一个小组需要完成彩灯电路的循环任务，在拿到任务之后，小组成员对其进行分析，将其划分为四个子项目，即将发光二极管点亮、实现发光二极管的闪烁、使用单片机对发光二极管进行控制、实现流水灯效果。小组成员根据自身的实际情况，选择相应的项目，在设计、组装、调试等多个步骤的落实下合作完成本次任务。

在学生合作完成任务之后，则需要将其所完成的任务借助PPT的形式展示出来，由小组成员来讲解本次本组完成该项目所设计的目标、实现的功能以及设计思路等，借此在讲解中由其他小组提出问题、解决问题，在查漏补缺下使小组成员掌握基础知识。

参考文献：

[1]彭建英.项目式教学法在单片机课程教学中的应用与实践探析[J].西部素质教育，2017，3（20）：145.

[2]李建刚.项目教学法视角下的单片机课程教学策略研究[J].职业技术，2017，16（8）：92-93.