李宝仓

[摘 要] 情境教学可以引发学生的学习兴趣，据此提出运用情境调动学生参与积极性的论题，简单论述中职英语教学中运用情境法激发兴趣的几点體会。

[关 键 词] 中职英语；英语教学；情境教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0132-01

如何在新形势下，打造学生乐在其中的中职英语课堂，下面，就情境教学法的运用谈几点体会。

一、情境的创设与专业相符

英语作为一门语言，在于交际。交际需要情境和语境，缺乏语境和情境，交际难以顺利、准确进行。因此，语境、情境是英语交际和运用的基础和必要条件。如果中职英语教学中，创设的情境与中职生多学的专业不相符，或者相差太远，不利于学生在情境中交际和运用，情境的创设就会无效、低效。

中职英语教学的特点，决定情境的创设应兼顾专业特点，应符合学生就业发展的需要。符合职业的特点，才有助于学生学习兴趣的激发，调动说英语、用英语的积极性和主动性。专业特点强的情境，使学生在模拟的职业情境中，学习和掌握专业知识，提高专业技能。

对汽车商务专业的学生而言，应该将课堂搬到汽车商务实训室，也可以带领学生走进4S店，走进汽车修配厂。没有这个条件的中职院校的英语教学，教师可以借助于多媒体呈现给学生这些情景，让汽车商务专业的学生，在最真实的环境中，主动交流和学习，这也是商务英语教学的关键所在。

再如缝纫专业的英语教学，同样是带领学生走进院校的实训室，或者走进街道上的缝纫铺；空乘专业的学生，将英语课搬到模拟飞机上，或者用现代媒体呈现给学生飞机场的情境；种植专业、养殖专业的中职英语教学，把学生带进种植园、养殖场的实训地，让学生对种植、养殖等产生兴趣……专业情境的创设，突破传统的课堂封闭教学模式的局限，开放了英语课堂，促进学生提高专业素养的同时，提高专业知识。

二、情境创设应贯穿课堂始终

中职英语的情境创设，应注重与专业一致的同时，还应注重贯穿整个教学过程，也就是在课堂教学的各个环节中，在导入、探究、操练等各个环节中都注重情境创设的有效性。

首先，导入环节运用情境，可以促使学生快速进入学习状态。如汽车管理专业的英语课堂教学，可以用汽车的车型、汽车标志、汽车资讯等导入。如运用汽车标志导入，教师可以呈现出各种各样的汽车标志，让学生说出汽车的名称。如呈现出下面的汽车标志等，标志的给出，立刻吸引学生的注意力，学生会对这些标志感兴趣，依次说出大众汽车、雪佛兰、丰田、奇瑞、长城、宾利、马自达、本田等，然后教师再设计问题What kind of cars do you know？Can you say out some of the names？what are they？更激发学生的热情和参与的兴趣，课堂氛围浓厚，促使学生乐学、想学，对英语不再排斥。

其次，课堂中的探究学习，情境更助力有效课堂的生成。如Brave it out的教学时，教师可以呈现给学生不同职业的人们的工作地点的场景和情境，让学生根据图片中的情境开展Guess活动，猜猜这些情境中的人们的职业是什么，再组织学生讨论Do you think these peoples lives are the same？Why？呈现给学生公寓和乡村破屋的情境，让学生通过情境进行对比，比较人们生活的方式、生活境况的不同，思考Is it fair？呈现给学生坐在豪华的小轿车里高兴地吃着糖果、玩着平板的情境，以及繁华的街道的一个角落处坐着一个穿着破烂不堪、脸上身上脏兮兮、跟前放着一个破碗，碗里零星几个1角硬币……通过情境的对比，启发学生讨论Can we say that life is fair for everyone？让学生畅所欲言，说出自己的想法……情境的创设，为学生营建了有话可说的氛围，课堂上学生不再沉默。

三、情境应具有探究性

中职英语教学，应注重实践和运用。新课标倡导探究学习，突出学生的主题地位。为此，情境的创设应利于探究性学习的开展，如设计探究性的任务和活动，通过活动的设计、任务的完成，激发学生参与的兴趣，提高主观能动性。

如Time to celebrate的教学时，教师可以通过问题情境的方式，激发学生的探究学习乐趣。如让学生听A的录音，找出相关表达，如Giving invtation/accepting/refusing invitatons等，让学生先听、再读，从中找到提出邀请、接受邀请以及拒绝邀请等的句式和表达。然后，利用多媒体呈现中国人欢度春节的喜庆场面以及西方国家的人们过圣诞节的情境，在这些情境的熏染下，提出活动要求：以春节或者圣诞节为例，各编一则对话，将接受邀请、拒绝邀请各融入对话中……如此的情境，不仅利于学生知识的运用，也利于学生创新学习和创新表演，提高学生的创新能力。

情境在中职英语教学中，有举足轻重的地位，但是情境的创设，首先应结合教学内容、渗透到教学的全过程，并注重专业特点。同时，情境的创设还要突出创新性、实践性，英语教学因情境有效而高效。

参考文献：

[1]张丽.创设情境打造富有情趣的中职英语课堂[J].考试周刊，2017（99）.

[2]吴建华.情境教学法在中职英语教学中的应用[J].职业教育，2017（16）.