汪志敏

[摘 要] 以学生为本位，结合教学经历，谈了六种较为有效的中职语文课堂教学方法，激发了学生的语文学习兴趣，提升了学生的文化素养。

[关 键 词] 学生为本；中职语文；教学方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0128-01

中职课堂难教，这是一个不争的事实。如何创新中职课堂，除了教师要有先进的教育教学理念之外，最重要的是要创新教学方法。“教无定法”，什么样的教学方法才是有效的？什么样的教学方法才是学生易于接受的？这是中职教师必须考虑的问题。

我认为，衡量一节课的好坏，不在于教师“教”得怎么样，而在于学生“学”得怎么样，即以“学生”为本位，这节课“学生有没有动起来，学生有没有感兴趣，学生学到了什么，学生的能力有没有提升”等。经过多年的教学实践，我摸索出六种较为有效的教学方法。

一、培养学生语感的朗读法

语文教学，特别是阅读课教学，离不开学生的读。学生可以在读的过程中体会文章的思想内容及情感表达，更可以在读的过程中提升自己的语言表达能力。古人说的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”就是这个道理。所以对诗歌和文言文的教学，我鼓励学生朗读，朗读的形式可多样化，如听视频朗读、学生个别读、小组读、集体读，甚至分男女读等，目的在于培养学生的语感和阅读能力。

学习《将进酒》，我让学生先听音频朗读，再自己自由读，然后集体朗读，再小组比赛读……读的过程中，学生体会到了“君不见，黄河之水天上来”的豪迈；“朝如青丝暮成雪”的悲凉；“天生我材必有用”的自信；“千金散尽还复来”的大气；“惟有饮者留其名”的愤激；“与尔同销万古愁”的愁苦。无需教师过多解读，学生只需多读，即能理解内容、体会情感。

二、激发学生信心的小组讨论法

即将学生分成不同的小组，教师设计问题让学生展开讨论，学生在讨论互助中获得正解。这种方法的应用要关注两个方面，一个是教师问题的设计，另一个是学生讨论的积极程度。

这种教学方法的难点在于如何调动学生的讨论积极性，而这种积极性的调动，我认为关键在于教师的问题设计，如果设计的问题是学生愿意讨论并且是有能力讨论解决的，学生就会积极参与：反之，如果问题过于简单或复杂，学生参与度就会下降。

比如学习《我的母亲》，我设计的讨论问题为：（1）找出文中的时间词，思考文章的写作顺序。（2）老舍筆下的母亲是一个怎样的形象。（3）母亲的这些形象特点从文中哪些事情上可以体现出来。（4）母亲对“我”的性格影响表现在哪些方面。

这四个问题，紧紧结合文本，有很强的可操作性，而且这四个问题也有一个由浅入深、由表入里的过程，学生能从表面内容深思深层主旨，从而把握课文的中心意思。

三、体现师生平等的对话法

小组讨论法固然能解决学生自身所能解决的问题，但对学生讨论也解决不了的问题该怎么办，教师不能完全将答案告知学生，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，所以教师的引导，师生的平等谈话很有必要。

如，赏析“杨柳岸晓风残月”时，学生对“杨柳”送别的深意，至多也就理解到“挽留”之意。所以我在课堂上引导“为什么不送桃花？”“桃花不是到处都有吗？”激发学生思考，在思考与比较中，学生认识到杨柳具有“随地可活”的特点，寄予了送柳者对朋友的祝福——希望对方在异地也能生活好。这番师生对话，学生既感兴趣，又增添了文化知识。

四、鼓励学生创造的情境表演法

即学生根据课本内容去表演，再现作品的情景，加深对文章的理解。如学习小说《项链》，我让学生表演“借项链”的情节，可适当改编，充分发挥学生的创造性；又如《鸿门宴》，我让学生将其改成课本剧表演，学生在演中把握了人物性格。

五、净化学生心灵的主题升华法

中职语文课程标准明确规定，语文课程的任务之一是提高学生的思想道德修养，这就决定了语文学科的“德育”功能。所以教师要善于研究教材，了解学生，挖掘教材中的德育点，为培养学生的高素质服务。

如，学习《睡美人》这篇课文，我就抓住“B角时刻做到一个有准备的人，做一个敬业的人”这一点，选取了各行各业，如摄影师、水电工、解放军战士坚守岗位的敬业图片，让学生谈感受，达到让学生学习“敬业”的目的。

六、激发学生兴趣的多媒体教学法

以上五种教学方法，离不开多媒体辅助手段的运用，如学习《好雪片片》，课堂开始我选取了一组弱势群体的图片，再配上吕方演唱的《朋友别哭》，给学生以心灵的震撼；又如学习《雨巷》，我让学生表演男女主人公相遇的情景，配上陈瑞演唱的《雨巷》，学生在音乐的渲染中更能融入当时的情境中，表演也更真实。

以上六种教学方法，让语文课堂生动起来，让学生活动起来。学生对语文学习越来越有兴趣，学生的语文能力和文化素养都得到了明显的提升。当然，任何一种课堂教学方法，都必须以学生为本位。

参考文献：

[1]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2001.

[2]朱永新.新教育[M].漓江出版社，2014.