马晓君 谭涛

[摘 要] “Solid Works三维建模设计”课程是高职教学中与机械和设计有关的专业教学的核心课程，这一课程的特点是实践性强、专业性强、知识含量巨大。在高职教学过程中，对这一课程的教学时间安排往往不够充足，导致高职学生对这一核心课程的掌握情况不够理想，从而影响学生的专业技能发展。针对这一问题，探讨了基于微课的高职“Solid Works三维建模设计”课程教学，希望通过在这一学科教学中渗透微课教学改变当前的教学现状，进一步提高这一学科的教学效果。

[关 键 词] 微课；高职；Solid Works；三维建模设计；课程教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0122-01

一、微课的内涵及其在“Solid Works三维建模设计”课程中的现实意义

对微课的内涵，我国还没有明确的概括，综合一些研究者的看法，可以将其简单概括为以下内容：微课即针对课堂教学内容的某一方面或者某一特定的知识点，通过教师制作相关的教学视频，利用新媒体技术传播，供学生随时观看和学习的课程资源。同时，微课也是一种新型的学习方式，在学习过程中，微课教学具有即时性、碎片化、自由化、互动性等几个特点。而作为一种教学资源，从更加广义的角度解读微课，可以是包括视频在内的许多试听资源的总和，例如PPT课件、知识点的测试卷，甚至教案、参考资料等都可以纳入微课的范围。总之，微课最大的特点就是“微”，一段微课的视频一般在十到十五分钟之间，也可能会更短，可以只有几分钟，只解决一个知识点。正因为微课的这一特点，在“Solid Works三维建模设计”应用过程中，微课具有其独特优势。高职“Solid Works三维建模设计”课程的设置在高职学校所占学时大约在50学时左右，针对这一课程的实践教学课时更少，不到全部学时的三分之一，在有限的教学时间内，教师没有机会使学生更加充分地理解和消化教学内容，这就造成学生的学习无法深入。微课的应用，可以将教授内容的学习放到课下，课上时间用来为学生答疑解惑，这种教学模式从一定程度上给予学生更多的学习机会，使学生的学习过程具有更强的能动性，长此以往，学生的学习积极性、学习过程中的探究精神等都可以得到更好的锻炼，教学效果也会更好。

二、微课程在高职“Solid Works 三维建模设计”课程教学中的应用策略

“Solid Works三维建模设计”涉及许多专业，例如机械专业、化工专业、机电专业等专业教学中的设计与制造部分，都会用到这一技术，该技术的主要内容是以三维计算机软件的应用为核心，辅助完成三维建模以及机械零部件的装配、优化等工作，目前、该科目的教学一般采用教师讲解——示范，学生练习——模拟操作的教学方式，在实际教学过程中，由于该技术的操作过程较为复杂，学生在进行练习时往往记不全教师的示范环节，从而对该科目产生畏难情绪，失去对科目学习的信心。将微课引入这一技术的教学过程中可以有效改变现状，首先，教师将教学内容按模块进行划分，之后将教学内容中的知识点制作成微课视频或者PPT，上传到班级的微信群或者校园网的平台上，由于微课内容简短，很方便学生随时学习，因此，学生可以充分利用自己的时间熟悉教学内容。学生还可以将学习过程中产生的疑问通过新媒体平台反馈给教师，与教师就教学内容展开互动。其次，课堂教学环节，教师可以针对教学模块的重难点进行讲解，解答学生的疑问，使学生实现知识的融会贯通，在此基础上展开实践操作，对操作过程中不熟悉的内容，可以随时打开教师的微课视频进行学习。最后，教师可以为学生设置相应的实践任务，引导学生在学习微课的基础上发挥自己的创造性，并完成任务。例如，微课教学杯子的三維建模，请学生结合微课自行设计饮料瓶或者饭盒，为了更好地完成设计，学生会积极地投入对微课的学习和探究中，从而加深对教学内容的理解，将理论和实践有效联系起来。

三、微课在“Solid Works 三维建模设计”课程教学中应用需要注意的问题

首先，微课适合教学知识点和教学目标单一的教学内容，不适合综合性较强的内容，因此，教师在选取教学内容时要慎重，选择有明确的、单一教学目标的内容进行微课教学，与传统教学方式交替使用，在提高学生兴趣的基础上使学生学有所得。其次，微课教学过程中，学生的注意力是否集中是教师所无法掌控的，因此，在制作微课时教师的讲解和示范要尽量生动，在微课的最后环节，可以设置基于这一知识点的相应的学习任务，以此督促学生集中注意力自学，从而提高学生的听课效率。

综上所述，微课在“Solid Works三维建模设计”课程教学中的应用，可以有效调动学生的学习兴趣，增强学生实践和探究学习内容的积极性，提高学生的学习效率，这也是值得我们作进一步研讨的新课题。

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）.

[2]李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备，2013（1）：88-89.