王玲

[摘 要] 学测新形势下，对中专化学教学也提出了全新的要求。化学作为学生学习其他知识的基础，在授课中，教师要从学生的实际情况出发，考虑中专学生的学习心态和心理特点，创新教学引导的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，为学生今后的学习打下基础。简要谈一谈学测新形势下中专《普通化学》整合教学的实践和研究。

[关 键 词] 新形势；中专；普通化学；教学实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0113-01

普通化学教学是学习化学知识的基础，也是中专学生素质发展的理论支撑。通过普通化学的引导，可以实现化学知识和基本理论之间的穿插引导，为学生了解现代技术和知识提供支撑。在普通化学教学中，教师的教学目标是结合化学反应的情况，全面渗透化学知识和实际关系。在学测教育新形势下，教师要将教学内容和测试联系起来，及时发现化学教学中出现的问题，继而更为全面地引导学生学习。

那么，如何在《普通化学》教学中让学生不断获得学习的成果呢？笔者认为，一方面我们需要结合学生所学专业的热点，引导学生；另一方面，我们有必要了解学生的学习程度，分层次引导，转变学生消极的学习状态，为学生今后的学习和发展提供积极的引导，全面促进教学的发展。

一、融合专业特征，优化教学方法

学测新形势下，教师需要结合专业的特征，融合教学和测试两步走的教学方式，从而提升学生的学习积极性，转变教学的不良现状。以建筑专业的学生为例，为了使化学为学生后续学习提供更多知识基础，在教学中，教师需要先吃透教材，然后再在学生所学专业的基础上，全面引导学生学习知识。通过这样的方式，可以加深学生对知识的理解，为学生学习专业知识提供一些必要的基础。

在授课中，教师可以融合多媒体引导，通过为学生呈现出丰富多彩的化学知识，化繁为简，生动教学。通过教师的引导，多层次、全方位地引导学生，激发学生学习的兴趣。在讲解之后，让学生借助微课学习自己不明白的内容。通过有效地引导，可以解决化学教学中一些深奥的、难懂的题目，激发学生的学习兴趣。

如，在讲解酸减缓冲溶液知識的时候，我们可以通过Flash动画展示，引导学生学习，加深学生对知识的理解。同时，教师还需要综合教学学时，合理安排教学内容和其他专业性课程需要引导的内容，鼓励学生在课堂上学习适合自己的知识体系，从而更好地将化学知识应用于其他学科的学习中。之后，针对性地进行测试，以达到知识的内化。

二、分析年级特点，针对引导教学

中专教学中，为适应学测新形势的教学，在引导中，我校结合不同专业引导，让学生可以在学习中更加全面地理解知识的内涵。如，针对一年级的学生，在课程开始，主要以激发兴趣为主，让学生了解化学和行各业之间的紧密联系，继而调动学生的学习积极性。针对二年级的学生，教师可以综合学生的整体表现，及时调整教学内容，同时融合学生的专业知识学习。通过这样的方式，可以结合学生的发展针对性地进行讲解，针对性地开展测试活动，让学生在学习中更加深入地认识知识的内容。

三、加强教学管理，多方考核学生

中专学生的基础相对薄弱，学习积极性不高，这就需要教师和学生可以共同参与到学习中，继而实现教学发展和全面引导。在传统的教学模式中，一般会综合成绩和教师的表现整体评测学生对知识的掌握程度和教学效率。有部分学生经常是为了考试而突击学习知识。这样的速成型学习模式，不利于学生知识的掌握。为了转变这种不科学的评测方式，在教学中，我们可以整合不同的情况，增加一些实践性的练习。通过学生成绩评价的方式从传统的测试转变成为实践加理论知识的测试。如，对理论部分的教学评价中，我们可以将理论知识考核所占比例下调、将学生平时成绩和实践知识问题及操作成绩上调。通过这样的方式引导学生，让学生在学习中相互学习，努力提升自我。针对学生实验部分评价中，教师先讲解实验，然后通过学生在操作中准备实验器材、开展实验的进度、实际操作、实验报告的撰写等方面考核，让大部分学生转变临时抱佛脚的心理。通过这种评价考核方式，不仅可以缓解学生期末考试的压力，还可以调动学生的积极性，达到一举两得的效果。

四、更新实验内容，提升学生实践能力

在普通化学教学中，学生真正投入实验的机会比较少，为了激发学生的兴趣，我们需要在原有化学实验基础上进行创新突破，通过能力引导、基础分析、增加趣味实验等操作，提高学生的创新思维，发挥实际教学引导作用，充分调动学生学习的积极性，发挥教学的引导作用。之后，再综合学生练习情况测试引导，全面提升学生的实践操作能力。

通过上文提及的几种途径，可以逐渐提升教学的水平，提高学生对知识的重视。学生可以抓住学习的重难点学习，在学测的新形势下加深对普通化学知识的理解。学生学习的主观能动性得到提升之后，教学质量自然而然会得到发展。

参考文献：

[1]李路华，贺会兰，王新红.普通化学教学改革与实践[J].广州化工，2015（20）：214-215.

[2]衡利苹，王祖彬.普通化学教学改革与探索[J].大学化学，2017，32（2）：29-32.