张婷

[摘 要] 翻转课堂随着多媒体的应用，以其专业、便捷、高效、颠覆传统的教学模式引起广泛关注，其改变了教师在教学中的主导地位，师生角色互助，提高学生学习主动性，打造优质高效率课堂。随着评价机制的改变，使得翻转课堂应用更加普及。

[关 键 词] 会计电算化；翻转课堂；微课；教学设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0109-01

传统的教学是以教师为主导，学生为主体进行的。翻转课堂则不同于传统的老师课堂教学，学生课下理解吸收的教学模式。教师选取适当的资源制作微课，并在多媒体平台中发布课程，学生运用移动客户端在家中就可以完成课程的学习，在课堂中完成作业或进行答疑，使教学模式多样而高效。

一、会计电算化教学的现状分析

会计电算化是一门实践性很强的课程。当前企事业单位的招聘中，大多会对应聘者的计算机操作技能有要求，会计电算化教学却存在一些问题。

（一）注重操作技能培养，轻原理

由于会计电算化具有很强的操作性，并且课程安排有限，在教学过程中，大多教师会侧重财务软件的操作演練，极大的压缩会计电算化理论知识和会计电算化信息系统理论的讲解。许多学生因为缺乏电算化环境下处理账务的能力，而无法满足用人单位的要求。

（二）教学方法传统单一

一般的会计电算化课堂，老师会采用演示法进行教学，以加强学生动手操作的能力。一般是学生在老师进行演示后独立进行模仿操作。演示法的教学方法优点在于直观、易于同学们接受。但是在实际的会计电算化操作中，由于财务信息都是整套的数据，前面数据出错就会影响后边的操作。并且学生的学习存在差异性，教学过程中会出现各种各样差异化的问题需要解决，这就需要教师在课堂中花费很多的时间和精力帮助学生解决实验问题，从而导致课堂低效。

二、基于翻转课堂的会计电算化微课教学模式改革

为了更好地推进翻转课堂的改革，需要认真做好微课教育资源和网络学习平台的开发。微课教学内容的选择和教学资源的制作都会直接影响翻转课堂的教学质量。教师应帮助梳理账务处理中常见的经济业务和易错业务，结合财务软件的功能确定授课内容。重难点条理清晰的进行分析定位，以满足个性化的学习需求。微课应该把握时间长度，采用视频录制软件录制，重点展示软件操作界面，尽量生动形象，能激发学生学习兴趣。微课教学模式应该搭建辅助的教学系统，便于教师管理教学中各个环节的顺利开展，进行大数据分析。

三、翻转课堂在教学中的应用展望

会计专业对学生有自主性和探索性学习的要求。在中职教育教学中本就强调学生学习的自主性，希望学生能在开放式的教学环境中，激发出创造性思维，得到更好的发展。而这一思想正好和翻转课堂的教学理念切合，预计在会计电算化的教学中有很好的应用前景。

从学生层面进行分析，会计电算化课程中应用翻转模式进行教学，不存在特殊障碍。目前各中职学校都进行了学校硬件设备的升级，基本上都具备上网的条件，也具备网络学习所需的技术操作能力。同时，中职学校的学生课程安排会更加的自由，学生可灵活运用的时间较多，这也方便了翻转课堂在教学中的应用。

翻转课堂的推动，也将会带动现有评价标准、机制的改革。传统的教学模式中会出现谁是老师，就由谁进行教学评价。翻转课堂将会打破这一评价机制，学生在课下学习的过程中，可以根据自己喜欢的讲课方式选择合适的教学视频，不一定是自己任课老师的讲学视频。只要顺利通过测评，学到知识，都应计算学分。这样的评价机制可以促进教师团队专业能力的提升，并利于优质教育资源的共享，同时可以打破教育资源分布不均的现状，促进教育均衡发展。

但在实践中，翻转课堂也存在一些问题。从不同角度来分析，对学生而言翻转课堂的模式是否真正解决了因材施教的问题？尽管翻转课堂更多的将学习的掌控权给了学生，但是我们应该看清目前国内学生的情况：没有考试就没有学习的惰性，以及不善于主动思考和提问，这两点将直接影响了翻转课堂的效果。对老师而言，国内的教师是否具备引导学习的职业素质？这一点在翻转课堂中尤为重要。老师通过教学支架的搭建，积极引导学生思考，并通过答疑来检查学生学习的效果。在这一教学过程中，教师的角色其实有所加强。它对教师群体的教学素质有更高的要求。要求老师能够提出合理的设问，通过学生之间的合作学习，通过学生完成作业、小组学习任务的情况来分析和把握学生的学习效果。

总之，与传统的教学模式比较，老师由从主动教学变为被动引导，这对其职业素质有着更高的要求。而习惯了传统教育模式的老师群体，也很难在短时间内完成自身的转变。以家长的角度看，翻转课堂的教学效果怎样评价量化是个问题。对于翻转课堂来说，要翻转的不仅仅是教与学的过程顺序，相对应的还有最终的效果评估机制，改变以分数和名次来评判的标准，加强翻转教育的宣传力度得到家长的广泛共识。

参考文献：

[1]陈立新.基于翻转课堂的微课在会计电算化教学中的应用探索[J].中国管理信息化，2016，19（23）：232-234.

[2]李爱红.翻转课堂的微课程改革在实训课程教学中的实证研究：以高职院校会计电算化实训课程为例[J].河南财政税务高等专科学校学报，2013，27（6）：61-64.