伏爱玲

[摘 要] 随着信息技术不断发展与进步，信息化教学方式已经越来越多地被应用于课堂教学活动中。在信息化教学环境下，信息技术已经成教学中不可缺少的重要辅助方式，也影响着学生的学习方式。与传统教学设计相比，信息化环境下的教学设计更加重视学习者的主体作用，要求教师转变自己的角色。

[关 键 词] 韩语教学；信息化；教学设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0090-01

一、教学设计思路

在信息化教学环境下，为了改变传统的教学模式，笔者设计了以学生为主体，运用功能强大的网络词典及韩语学习APP来改变长期枯燥单一的单词教学模式，运用云班课、QQ、微信、手机APP等信息化教学平台共享网络资源，提供学生可以反复练习的模拟情景，让学生自主探究，合作解决问题，课堂及时评价反馈，课后补充交流，同时在语言学习的基础上加强对语言文化背景的渗透，提高学生的学习兴趣，培养學生的学习能力，做到做中学，学中做。

二、教学分析

（一）学情分析

本节课教授对象为中职学校一年级学生。通过一段时间的韩语学习，学生基础知识相对薄弱，但思维活跃，学习兴趣浓厚。学生对新生事物有新鲜感，擅长运用QQ、微信、手机APP等信息化工具。同时对韩国文化接收程度较高，为本次课授课内容在情感方面奠定了基础。但和韩国人进行交流的机会较少，不敢开口，口语能力较弱。

（二）教学内容及目标

本节课学习内容是韩国饮食这一主题，指导学生学会使用韩语点餐对话，同时在语言学习的基础上让学生了解韩国饮食文化及韩国人的餐桌礼仪。根据学生认知基础，设置了知识技能目标、能力目标和情感目标。知识目标：正确认读并使用单词；掌握询问点餐的常用句子并进行交流。能力目标：培养学生自主合作学习能力和口语交际能力。情感目标：了解韩国人的餐桌礼仪文化，提升自身的修养，做文明礼貌之人。

（三）教学重难点

根据以往的教学经验及学生已有的知识与能力，确定了本节课的重点是熟练掌握本课韩国饮食单词和点餐时常用句型。难点是运用所学到单词句型进行情景对话，达到学以致用。

三、教学策略

根据教学目标及重难点，本节课的设计思路如下：以学习任务为主线，利用云班课、微信、图片、视频等信息化方式，采用归纳总结、任务驱动、角色扮演的方法来展开教学活动。

四、教学过程

教学过程为课前准备、课堂实施和课后提升三大环节。

（一）课前准备，导学引思

课前指导学生分组通过云班课、QQ、微信等信息化平台完成导学任务单的相关内容，优选有关韩国食物名称、饮食文化、餐桌礼仪和点餐对话的相关图片和视频资料，上传到群共享，供全体同学共享观看。

（二）课堂实施，创设情境，实战演练

通过一段介绍韩国饮食文化的视频导入新课，让学生了解韩国饮食文化的特点，设计文化小课堂让学生理解韩国人的用餐礼仪，激发学生学习的兴趣。因为语言学习离不开文化感悟，在语言学习中加入与其相关的文化背景知识，必定令这门语言形象动人，血肉丰富，令学习者产生强烈的学习愿望。

任务一：单词的学习，是本节课的重点。首先让学生利用网络词典课前查找、试读单词，此处设计运用网络词典进行单词学习（这一词典既可以用电脑在线使用，也可以让学生下载到手机APP方便随时随地学习，这一学习方法实用有效），让学生通过“有道词典”APP，主动输入新单词，寻找单词的纯正发音和用法，它可以让学生自主选择跟读的次数，并且可以把新单词放入例句中听读，体现语言学习的整体性和情境性。这样，不仅可以让不同层次的学生在课前学会自己学习使用网络词典预习单词读音、用法；也可让学生在课堂上进行自主学习，增大课堂获得的信息量，拓展学生的词汇宽度；也可以让学生课后深入学习，挖掘学习的深度。

任务二：句型归纳。指导学生正确完成听力练习，巩固所学单词，归纳总结有关点餐时的常用句型。引导学生根据日常对话情景，也可以百度搜索帮助，通过小组讨论把句型分类，教师用PPT展示，便于学生理清思路，为模拟会话做铺垫，也能培养学生的逻辑归纳能力。

任务三：情景会话是本节课的难点。首先让学生再次登录云班课或直接扫描二维码观看共享视频，观察谈话者的表情、语气，再根据教师设置韩国料理店就餐的情景，小组内合作，组间竞赛，进行课堂演练展示，让学生学以致用，提高口语表达能力和自信心。

任务四：评价小结。综合单词竞赛成绩和会话成绩，对本节课小组合作情况进行汇总评价，肯定优胜，鼓励积极，让学生体会学习的成就感和乐趣。同时通过信息化平台共享目标测试题，并用学生自己的姓名保存上传，教师可随时批阅以便调整教学方式、内容。

（三）课后交流，巩固提升

课后让学生在云班课、QQ、微信中进行交流反馈，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、手段运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生学习的状况和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。

五、教学反思

信息化的韩语课堂，抛开了以灌输为主的教学模式，充分利用信息化资源，激发学生学习的积极性，注重学生听说综合能力的训练，使学生在一个轻松的环境中学习。教师根据教材内容和学生特点，创建信息化英语课堂，从而达到最佳的教学效果，真正使英语课堂变成高效课堂。

参考文献：

[1]赵仙美.微课程在韩语教学中的应用：以韩语发音为例[J].福建质量管理，2015（12）.

[2]姜淼芳.多媒体技术在韩语教学中的有效应用[J].辽宁广播电视大学学报，2016（2）.