王钦国

[摘 要] 近年来，网络教学已经受到越来越多的国内外学校的重视，成为教学改革的潮流和趋势。信息化教学能力也已经成为中职教师必备的核心能力。基于多年来担任网络互连课程教学任务，结合实践，提出一点心得，希望能对改变中职课程的教学现状有一定的作用。

[关 键 词] 信息化环境；中职；泛雅平台；网络互连课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0074-01

一、突破教师资源瓶颈，创建优质课程资源

教育以学生为本，创建课程资源自然也要以学生为本。根据学生层次的不同，课程资源的难易度自然也有所不同。为了能创建出适合本人教学班的课程资源，本人曾利用一个学期的时间，把自己授课的教学PPT和所有实验操作过程全部翻录成有声视频上传到泛雅平台，但本人才疏学浅，对一些特别专业的知识点理解不够透彻，在给学生使用一个学期后，对部分讲解的视频不满意。于是和一些同事交流后，决定对不满意的知识点采用网络上的优秀公开课，于是本人利用一段时间浏览了本课程在网络上的大量公开课进行改进，同时把优秀的公开课全部下载并对知识点进行剪辑，本人觉得这种方式对快速建设优质课程资源是非常显著有效的。当然教师还是要有主动学习的能力，能在网络学习的过程中，取其精华，去其糟粕，最终要创建属于自己的优质课程资源，集中力量建设自己的特色学科。

教师要突破自身的瓶颈，创建优质课程资源，更要将此课程以视频、直播等更直观更生动的方式呈现给学生，让学生尽快地掌握知识，而不能简简单单地把PPT和Word等教学内容上传。学校要建立完善的奖勵和考核资质，既要奖励那些优质课程，同时也要去除那些“僵尸”课程，还学生一片干净的网络空间。

二、突破传统培养模式，因材施教，自由发展

在创建优质课程资源条件下，可以发挥学生的主观能动性，变被动为主动，不再是老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。

上课前教师可以根据教育大纲、教学内容收集相关资料上传到平台；课堂上教师发布教学任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求问题的答案或解决的办法；然后教师可以和学生一起分析问题，并得出问题的答案或解决问题的方法。这种上课方式可以充分使学生由知识的被动接收者向知识的探索者转变；学生根据自身的情况重点解决自己一知半解的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握知识的学生又无所适从的被动局面。这种方式最善于解决目前班级授课制中的分层次教育问题、个性化教育问题。在信息化环境下允许一部分学生先行一步，使学生因材施学成为可能，教育效率必将得到大幅度提高。这正是班级授课制前提下，信息化的最强生命力之所在。

目前本人在泛雅平台上开设的网络互连课程共80多个视频，播放时间大多控制在5分钟左右，每一个视频都有相应的习题练习。学生可以根据自己的能力把握学习的进度，能者多学，可以实现真正的因材施教。其实重要的并不是让学生牢记知识完成习题，而是要将知识用于生活、用于社会，让学生学习知识后可以方便现在的生活，可以适应将来的社会。

三、建设在线教学平台，提高效率，保证质量

教学质量是课程的生命线，通过泛雅课程资源中心建设，实现在线教学管理，可以有效加强对教师教学的监督，加强对学生学业的考核。

就网络互连课程为例，本人的课程包含教学视频80个，理论题目480个，实验题目20个。教学视频大多数是自己录制，少数是网上剪辑的优秀公开课，做到一个知识点一个视频；理论题目主要来源于江苏省网络组建技能大赛的理论题库，取其精华，而且每个知识点都有自己的文件夹，便于看完一个视频就考核一个知识点；实验题目也是根据每个知识点设计的。然后可以根据每学期的教学计划调整教学内容，极大地提高了学习效率，也保证了学习质量。

现在的泛雅平台并不是最好的，但功能越来越完善。平台上提供了题库的快速导入导出、作业和试卷的发布、自动批阅和手工批阅、讨论话题、作品点评等模块，这些都加强了教师与学生的交流互动，方便教师对学生的成绩管理。本人在平台上的成绩管理主要由五部分组成，分别是视频10%、访问次数10%、作业40%、课堂互动20%、线下20%。视频和访问次数比较简单，学生很容易完成学习内容；作业是开放的，可以循环答题，主要是为了学生做错题目后可以纠错；课堂互动是上课时学生必须主动上台讲解解题思路和完成题目，这对学生的要求比较高，主要是用来锻炼学生的社会能力；最后的线下主要是常规的默写任务，每个实验结束，学生都必须默写出所有实验的代码，这个要求是最高的。

信息化技术的快速发展，为中职教育的发展带来了机遇与挑战，给所有教师提供了一种提升自我、掌握知识和智慧的新方式。作为一名中职计算机教师，更应该把握前沿技术，改革自己的教育观念、教育方式，让学生成为课堂的主人，让学生成为生活的主人，让学生成为社会的主人。

参考文献：

[1]冀国强.基于课堂派的高效课堂信息化教学模式探究[J].职业技术，2017（16）.

[2]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013（11）.