向青木

[摘 要] 课堂问题普遍存在于课堂教学过程中，随着社会对教育的重视程度不断提高，这一问题也逐渐进入人们的视野。而这些问题的存在会对教学产生消极影响，影响教师的教学质量，不利于学生的智力开发和良好的课堂氛围的建立。主要分析中职生课堂问题行为的形成原因和特点，并针对这些问题提出了一定的控制策略。

[關 键 词] 中职生；课堂问题行为；成因；课堂管理

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0051-01

随着社会的不断发展，人们对教育的重视程度不断提高，教育部也出台了各项政策来支持职业教育，比如加大对职业教育的投资、提升设备的质量、拓宽学生的就业渠道、努力提升学生的理论和实践结合能力等。然而随着招生规模不断扩大，学生质量处于参差不齐的状态，有一部分学生素质较差，严重影响了课堂纪律，扰乱了课堂氛围，出现的一系列问题都会影响到教师授课的过程，继而影响到学校的教学质量和声誉。

为了适应社会的发展进程，让教育跟上我国经济、政治的发展速度，提高国民素质，让中职生拥有一个更加光明的未来，我们采用问卷法、采访法、文献法等方法对问题现状进行研究，提出了一系列有效的课堂管理策略，从而帮助课堂有效运转，提高课堂的教学质量，提升学生学习的积极性，促进中等职业教育的发展，帮助提高社会成员的整体素质。

一、目前的中职生的课堂问题行为及成因

随着中职的不断扩招，生源的不断减少，中职学校所招收的大部分学生都是中考成绩不好的学生，普遍存在不良的学习问题，并且随着学生年龄的不断增长，他们的独立意识不断增强，反叛意识增长，因而管理的难度不断增大。再者，中职教师普遍是非专业教师或者是外聘的教师，而外聘的教师一般需要学校花费众多的资金，因而大部分为非专业教师，他们的专业知识不够丰富，随机应变能力较弱，在授课的过程当中会过分的注重专业知识的传授，而忽略对学生的心理上的关心，教师对学生在课堂中的主体地位不够重视，教学方式不够灵活，无法激起学生的学习积极性，不能满足素质教育对学生的德、智、体、美、劳全面发展的教育要求。

在这里我们将中职生课堂问题行为分类为过失型、品德不良型、压抑型和攻击型。一类是学生的不正当和不合理的需求产生的一些不正当的行为，比如迟到、说话、睡觉、吃东西等，有偶发性和盲目性，不过这些都属于轻微的课堂违规行为，错误程度比较轻。学生在犯过错误以后都会有害怕和后悔的心理，因而教师只要加以纠正和引导，学生很快就会得到转化，而如果不加以关注和纠正，学生就会发展成品德不良型。长期以来的恶习积累，受到已经形成的不良意识的支配，学生会有意识地进行一些有害的行为，比如故意扰乱课堂高声尖叫、破坏教室的桌椅板凳等，这样的行为习惯如果不给予矫正，容易产生违法行为从而产生攻击性行为，在不满情绪的支配下容易与人发生冲突，很容易发生打架斗殴的事件，这类行为多是学生在面对挫折之后产生的不正当的强烈情绪反应，教师进行适当的心理辅导和培训会对学生有一定的帮助。还有一部分学生由于遇到挫折而产生了消极应对的情绪，从而产生自卑、压抑自我的情绪，这类情绪表现不突出，较为隐蔽，教育引导的难度很大，如不及时有效疏导，很容易让学生产生心理障碍，对学生的终生产生影响。

二、针对课堂问题行为的管理策略

（一）及时疏导

当发现学生有问题行为的时候，教师要以关爱的心态来了解和疏导学生，防止学生向自负或者自卑的心态方向发展，充分了解学生的特长、兴趣爱好，发挥学生的主观能动性，从而让学生主动积极地融入课堂中，发现自我价值，不断提升自我。

（二）合理疏导情绪

教师及时制止其他学生的讥讽和嘲笑，消除当事人的焦急情绪，避免冲突的发生，引导情绪急躁的学生平静下来看到眼前的事物。

（三）精心设计好教学方案

不断丰富自我的教学内容，使用PPT、视频等多种类型的多媒体形式进行教学，提升学生课堂的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性，鼓励学生自主思考问题，提升学生的学习注意力，减少课堂问题行为的发生。

成长和发展中的中职生在社会发展的过程当中总会遇到这样或者那样的挫折或者挑战，但是我们应该相信挫折本身也存在积极的意义。在我们遭受挫折的过程中，同样也会有收获，因为这些事情会教会我们成长，它在给人带来压力的同时也带来成长的契机。所以，中职生自己也要学会控制情绪，用积极的心态来面对生活中的不如意，同时教师也要充分发挥为人师表的职责，关爱学生。

参考文献：

[1]孙珺.中职生课堂问题行为及其管理策略研究[D].鲁东大学，2016.

[2]范平平.中职生课堂行为的研究[D].南京师范大学，2015.