罗孔燕

[摘 要] 职业教育的一个重要任务就是培养学生的职业素养，良好的职业素养能让高职生更快地适应由学生向职业者的角色转变。在知识经济快速发展的今天，思想政治课承担着培养学生职业素养的重任，高职院校应该从多个方面丰富思政课教育的形式，以此使职业素养的培养能够在思政课教育中得到真正落实，这既可以让思政课教育取得良好的效果，也能让职业院校培养出更多优秀的技能型人才。就职业素养培养与思政课教育有效融合路径进行探讨。

[关 键 词] 职业素养；高职思政课教育；融合路径

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0298-02

随着高职院校教育理念的转变，职业院校的思政课教育也得到了很大的改变。各大职业院校通过长远的视角规划了如何开展思政教育，以此解决现有的问题。众所周知，在新时代职业教育中，让学生拥有一技之长是目的，而让学生拥有良好的职业素养则是学生能顺利走上职业岗位的关键。培养学生的职业素养可以使其提高自身的综合素质，更好地凸显自己的社会价值。因此，在职业教育教学过程中学校和老师都必须重视对学生职业素养的培养，并且通过思政课教育落实好，使学生在思想上自觉地培养自己的职业素养。

一、职业素养的内涵及其重要性

职业素养鼻祖San Francisco在其著作《职业素养》中这样定义：“职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。”职业素养涵盖的内容非常广泛，主要包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业者既可以通过各种学历证书、职业证书证明自己的职业素养，也可以通过专业考试验证自己的职业素养，但职业者的职业道德、职业意识、职业作风和职业态度等方面是无法通过证书来证明或验证的，只有通过职业者在自己的岗位上用敬业的精神和良好的态度来体现。因此，职业院校不仅要让学生拥有更多的技能证，更要加强思政课教育，通过思想道德修养与法律基础、职业生涯规划等课程对学生进行职业道德、职业态度、职业作风的教育，为学生走上职业岗位奠定良好的职业素养。

职业素养作为职业者的素质和能力，是衡量职业者优秀与否的标准之一，也是衡量职业者成熟与否的重要指标。在就业竞争和就业压力越来越大的当今社会，用人单位看中的不仅仅是职业者高超的专业本领和精湛的专业技艺，更看中的是职业者是否拥有良好的职业素养。因此，高职院校学生能否迅速适应从学生向职业者的角色转变，能否在激烈的就业竞争中成为佼佼者，必须拥有良好的职业素养。

二、职业素养培养与高职思政课教育有效融合的重要性和必要性

（一）高职教育阶段是培养学生职业素养的最好时期

高职院校的学生正处在学校与社会衔接的阶段，这一阶段是他们形成健全人格的重要阶段，也是培养自己价值观念和人生观的重要时期，学生由于思想比较活跃，也爱动脑筋，接受新知识、新理念也比较快，因此，在思政课中为学生灌输职业素养就能起到最佳的效果。高职院校开设思政课程的目的就是引导学生形成对中国共产党及其基本历程与基本路线方针的正确理解，这在一定程度上能够激励学生在以后的工作道路上坚定不移地为人民服务、为社会作贡献。

（二）思政课教育的开展离不开对学生职业素养的灌输

高职院校思想课的教育教学效果与思政课教师素质的高低和教学能力的大小息息相关，部分教师在教学过程中，其教学观念和教学手段都比较陈旧，只重视对思政理念的灌输，忽视学生的实际需求，导致学生缺乏听课的兴趣，也使学生对各方面的知识都没有很好的把握，在思想上也没有多大的进步。这一现象的存在说明高职院校思政课教师应该及时采取措施弥补，根据社会和学生的需要进行职业素养的教育，并采取行之有效的措施，使思政课变得生动而有效，使学生的整体素质得到进一步的提高。

（三）职业素养的培养需要以思政教育作为先导

隨着我国企业转型升级，企业对技能型人才的要求越来越苛刻，既需要有良好的职业技能，又需要有良好的职业态度和敬业精神。因此，在开展职业技术的教育过程中必须以思政课教育为先导，把职业素养的培养与思政课教育有机结合起来，最重要的是，教师要将思政教育中的教学内容紧密地与学生的就业联系起来，并且落实好思政教育的实际意义，使学生在无形中养成良好的品质，教师还要积极引导学生掌握核心价值观，学生具备这些精神才能够为社会转型作出巨大的贡献。

三、职业素养培养与高职思政课教育有效融合的路径

（一）转变高职思政课教育的职能

在以往的高职院校思政课教育中，教师通过简单的模式讲解思政理念，没有考虑到诸多方面的影响，这使高职思政课教育效果不大，学生学到的东西也不多，思想觉悟也没有提升。为此，思政课教师在进行职业素养与思政教育有效融合时，应转变思政教育的职能，注意分析出具体的、可操性的方法，避免采用强制性的手段；应该积极地考虑到较多方面的影响因素，尽量减少不良问题的产生。实际上，思政课课程的内容并不仅是提供学生学习的内容，还对学生的价值观、人生观、职业观产生重要的影响，教师在思政课教育中首先要改变学生对它的看法，让学生对思政课产生兴趣，从而自觉接受教师所传授的理念，学生对思政课有正确的认识之后，就能逐渐引导学生了解职业素养的要求内涵，使学生自主地培养自己的职业素养。

（二）创造良好有效的融合环境

在高职教育中，如果学校能够创设出良好的融合环境，不仅能够有效地将职业素养与思政课教育相融合，还有利于学生更好地成长。这种氛围不仅包括校园氛围、学习氛围，还包括就业氛围等。

在学校层面，相关的领导应该实施教学政策，重视职业素养与思政课教育的有效融合，使学生明白培养职业素养的重要意义，这可以为思政教师顺利地开展教育教学工作奠定基础。营造良好的校园文化氛围指的就是剔除校内的不正之风，为学生成长成才创造和谐、宽松、愉悦的校园环境。在营造良好的校园环境时，学校可以利用广播、校刊等形式，通过加快其传播速度，使学生快速而准确地认识到职业素养的真正内涵以及自身培养职业素养在以后工作岗位中的作用。

营造良好的学习环境主要就是学校通过与企业的合作，引导学生与企业一线员工进行深层次的交流，促进学生思想的转变。学校可以从企业中邀请优秀的员工为学生开展相关的座谈会，帮助学生解答疑问，学生感受职业素养的重要性后就能够更加专注于理论知识的学习。最重要的是，学生在了解企业的工作流程以及状态后，就更加容易树立自己的职业观，自然而然地形成对职业素养的正确认识，并且被他们身上难能可贵的精神所感染。

营造就业氛围，就是学校组织学生外出实践，引导学生在面对艰苦的工作中也能养成坚定不移的工作精神，促进学生职业操守的形成。这有利于学生在以后的工作中能够快速地进入自己的工作状态，并且使其产生热爱工作的意识。

除此之外，学校还可以通过举行职业技能大赛提前让学生感受敬业精神和职业态度在职业生活中的重要性，当学生的竞争意识足够强大时，学习的效率也会逐渐提高。

（三）学科内容与职业素养的有效结合

在高职思政教育中，许多学科内容都与职业素养有着密不可分的联系。在以往的高职思政教育中，思政课的教育目标往往是培养学生的政治素养，这显然不符合当代职业教育中有效融合职业素养与高职思想政治教育的目标。因此，思政课教师应该结合当代高职学生的思想认知特点和价值观念，深入研究职业素养的内涵以及特点，并找准切入点将职业素养的要求与教学内容相结合，指导学生在学习中有效地结合自己的学习进度科学地制订学习计划和学习目标，从而在学习中自觉培养自己的职业素养。思政课教师不仅要把书本的理论知识讲清讲透，还要引导学生把握当前时政热点和各项方针政策，同时应该科学地插入与职业素养相关的内容、案例、视频等，使学生在理解知识点的同时，还能够无形中树立工作岗位中的使命感和责任感。在结合学科内容教学时，有条件的学校可以根据教学需要组织学生到大中型企业参观一线员工的工作状态，让学生近距离与专业技术人才相接触，通过与他们进行交流，能够看到他们身上兢兢业业工作的品质，也能看到他们高超、精湛的技术。这样一来，学生就能够深切感受到应该具备的职业素养，这远远比他们在课上所学到的知识有效果得多。

（四）融合方式多元化，加强个性化教育

在高职思想政治教育阶段，培养学生的职业素养并不是简单地将其与思政课融合，而是要讲究多元化。单一的方式不能吸引学生的注意，也不能让学生在心里真正重视职业素养。在如今的职业教育中，虽然职业素养的培养与思政教育的融合工作开展得比较顺利，但是缺乏个性化，在要求上过于统一，缺乏柔性，这导致学生在培养自身职业素养的过程中沒有凸显自己独特的思想。由此可见，思政课教师要根据不同的教学内容和不同专业的学生进行个性化融合，采取合理、有效、科学的方式解决学生出现的问题。由于职业素养的培养与思想政治课教育存在许多相通的地方，教师再实施个性化的融合就比较容易。比如，教师在思政教育课堂中，穿插关于职业素养的正反案例故事，学生通过对比可以找到自己的不足，从而形成自己的个性化追求。除此之外，教师在课堂中，还可以有意识地引导学生对职业素养的相关问题进行讨论，使学生能够更加清晰地认识到自己所学的专业应该具备哪些人文素养。

四、总结

在我国企业转型升级的重要时期，高职生只有具备良好的职业素养才能得到企业的青睐。高职院校作为我国技能型人才培养的主阵地，在教育教学过程中既要关注学生专业技能的学习，让每位学生都拥有一技之长，更要注重培养学生的职业素养，让学生具有强烈的职业使命感、责任感和有为社会为国家作贡献的决心。因此，高职院校必须把职业素养的培养与思政课教育有效融合起来，从多个方面丰富思政课教育的形式，以此使职业素养的培养能够在思政课教育中得到真正落实。

参考文献：

[1]陈亮.高职院校思政课与职业素养教育融合路径研究[J].教育现代化，2017（25）.

[2]任永辉.职业精神教育纳入高职院校思政课教学的探索[J].改革与开放，2015（11）.