矫苏宁

[摘 要] 在教学实施过程中技能竞赛作为高职教育的辅助手段，能促进学生职业技能的快速提高。建筑设计专业以培养建筑设计师助理、建筑施工图绘图员等建筑设计类专门人才为主要目的。遴选并创新符合建筑设计专业特色的技能竞赛对提高专业的整体水平起到极大的推进作用。可以促进建筑设计专业建立符合职业教育规律的人才评价体系，推动专业的建设与教学改革。

[关 键 词] 技能竞赛；高职；教学模式；建筑设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0148-02

一、引言

职业技能的养成是高职人才培养的重要内容，建筑设计专业在职业教育改革的浪潮中需要走出一条符合专业特色的改革之路。开展职业技能竞赛有利于培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识，有利于推动教学改革和教学建设。因此，以技能竞赛为推手加快建筑设计专业的教学模式和课程体系改革，实施“课、证、赛”合一的教学模式，将技能竞赛融入课程教学体系，根据不同课程的性质设计符合课程特色的技能比拼，实现一课一练，这对建筑设计专业从业者具有重大促进作用。

而全国职业院校技能大赛是我国职业教育发展过程中探索出的具有中国特色的“工学结合”的职业教育类国赛项目，技能大赛的举办开创了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的新局面。充分认识职业技能竞赛的功能，对建立完善职业教育以及专业课程体系具有深远的意义。

二、全国职业院校技能大赛情况

全国职业院校技能大赛是教育部联合天津市人民政府、住建部、共青团中央等23个部门组织共同举办的全国性职业教育学院的学生竞赛活动。自2008年全国职业院校技能大赛第一次落户天津以来，至2017年经过了整整十年的发展历程。经过多年努力大赛已经发展成为全国各个省市专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大的国家级职业院校技能赛事。

通过对全国职业技能大赛的赛项数据统计，截至2017年底，全国职业技能大赛自2008年至2017年共举办十届。高职组赛项中，2012年第一次举办建筑设计专业相关赛项测绘测量，共连续开展七年；2016年增设园林景观设计赛项，连续开展两年；2017年增设建筑工程识图赛项。根据公布的2018年大赛拟设赛项通知，2018年拟设赛项大项83个，其中行业特色赛项8个。经过初步筛选与建筑设计专业课程相关的赛项有3项，分别为园林景观设计与施工、工程测量、建筑工程识图。

在2017-2020年高职组鼓励赛项中建筑设计类分设7个类别，城乡规划管理类分设3个类别，其中城市信息化管理作为与现代农业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明建设等领域相关度较高的专业应大力推动。

三、其他国内外竞赛项目

（一）中国“互联网+”大学生创新创业大赛

中国“互联网+”大学生创新创业大赛是教育部于2015年与有关部委和吉林省人民政府共同主办的赛事。旨在深化高等教育综合改革，激发大学生的创造力，培养造就“大众创业、万众创新”的生力军；推动赛事成果转化，促进“互联网+”新业态形成，服务经济提质增效升级；以创新引领创业、创业带动就业，推动高校毕业生更高质量创业就业。2016年第二届创新创业大赛以“拥抱互联网+时代共筑创新创业梦想”为主题，由华中科技大学承办。2017年第三届创新创业大赛以“搏击‘互联网+新时代，壮大创新创业生力军”为主题。

（二）挑战杯

挑战杯是“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛的简称，是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性的大学生课外学术实践竞赛。竞赛在中国共有两个并列项目，一个是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，另一个是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。这两个项目的全国竞赛交叉轮流开展，每个项目每两年举办一届。

自1989年首届竞赛举办以来，该竞赛始终坚持“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”的宗旨，被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会。

课外学术科技作品竞赛通过成果展示、技术转让、科技创业等形式让“挑战杯”竞赛从象牙塔走向社会，推动了高校科技成果向现实生产力的转化。创业计划竞赛要求参赛者组成竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、产品或者服務方案，并围绕这一方案以获得风险投资为目的完成一份完整的创业计划。

以上两个项目均采取学校、省市和全国三级赛制，分预赛、复赛、决赛三个赛段进行。

（三）UIA-霍普杯国际大学生建筑设计竞赛

UIA-霍普杯国际大学生建筑设计竞赛始于2012年，由国际建筑师协会（UIA）和《城市·环境·设计》杂志社主办，是面向国内外建筑高校每年一届的国际大学生建筑设计竞赛。每届评委会主席由一位国际著名建筑大师担任，竞赛评委为来自国内外的著名建筑师及学院院长。这个由中国学术机构主办的国际大学生建筑设计竞赛已经成为最具影响力与公信力、规模最大的学生竞赛之一，在国内外建筑教育界具有广泛影响。

（四）其他竞赛项目

除以上三个规模较大、参赛人数较多、组织机构相对权威的技能竞赛以外，建筑设计类技能竞赛按照等级一般分为国际级、国家级、省市级和校区级比赛。根据具体的主办单位不同，可分为由国家部委主办、教育指导委员会主办、行业协会主办、各大高校主办和企事业单位主办的不同等级、不同规模形式的竞赛和方案征集赛。

“谷雨杯全国大学生可持续建筑设计竞赛”是由全国高等学校建筑学学科专业指导委员会主办，北京谷雨时代公司独家赞助的建筑设计专业类竞赛。

“全国大学生结构设计竞赛”是由高等学校土木工程学科专业指导委员会和中国土木工程学会联合主办的结构设计类竞赛。

“AUTODESK REVIT杯全国大学生可持续建筑设计竞赛”是由全国高等学校建筑学学科专业指导委员会主办，欧特克软件公司赞助的建筑设计竞赛，主要致力于BIM技术的推广和应用。

“威海杯全国大学生建筑设计方案竞赛”是由中国建筑学会、山东省住房和城乡建设厅和威海市政府举办的建筑设计方案竞赛。竞赛旨在探索地域、文化、环境、生态与建筑的有机结合，实践建筑与人、城市和自然的和谐。

四、技能竞赛项目遴选原则

通过对建筑设计技能竞赛的调研发现，国内外相关竞赛项目种类繁多，等级参差不齐。在组织专业学生参赛的过程中无法充分调动学生的积极性，也未有效发挥技能竞赛对专业课程体系的促进作用。个别竞赛主办单位制度管理不完善、社会认可度不高、无法获得较高的关注度；有些竞赛项目在参赛时间安排上有重叠，如果同时参加将分散精力，无法取得好的成绩；也有一些竞赛项目因等级水平较高，而职业院校学生相对基础知识不够扎实，参与难度较大；另有一些竞赛需要交纳一定数额的参赛费用，这对还在学习阶段的学生来说参赛成本较高。因此，在组织参加竞赛前应以上级教育主管部门的职业技能竞赛规划为指导对项目进行遴选。

1.积极参加国家和省教育主管部门组织举办的竞赛，重点关注一批公信力高、影响力大、参与面广、对人才培养质量有促进作用的比赛。

2.重点参加省级以上教育主管部门、行业主管部门举办的竞赛项目。同类或相似竞赛，如已有教育主管部门主办的，不再参加行业协会或企业举办的比赛。

3.不组织参加报名费高、获奖面广、含金量低、公信力差、商业性质较浓的比赛。

4.参赛项目的选择以培养学生创新能力、实践能力和创造能力为目标，参赛项目应覆盖建筑设计专业的核心课程，重点提高建筑设计专业的核心岗位能力，提高学生的实操技能。

5.对选定参与的技能竞赛应将竞赛项目融入教学，提前准备组织和指导师生参赛，提高参赛的获奖率。

6.对优势项目应重点扶持，加大竞赛集训力度，结合专业教学和课程性质进行专题训练，通过日常教学调动专业学生的参与热情，争取全国职业技能竞赛奖项的突破。

五、建筑设计专业技能竞赛赛项的选取

建筑设计专业主要培养建筑设计类专门人才，学生具备较高图面表现能力和计算机绘图能力，能从事建筑方案设计、建筑施工图编制、建筑效果图处理、建筑模型制作等工作。课程体系包括通用技能、核心技能和拓展技能三大学习模块。在选取技能竞赛项目的过程中应重点選择核心岗位和核心技能学习对应的竞赛项目，发挥专业特长。在精力允许的情况下择优参加能锻炼学生通用技术和拓展技术的项目。同时紧跟国家方针政策，鼓励创新创业教育发展，培养造就双创优质人才，推动赛事成果转化，以促进“互联网+”等新兴业态的发展。

因此，重点加大“中国‘互联网+大学生创新创业大赛”和“‘挑战杯全国大学生系列科技学术竞赛”两项国家赛事的参与度，组织教师、学生团队开展校级竞赛，并择优推荐省级竞赛，争取在国赛中获得名次。鼓励核心课程教师组织参加“霍普杯”等专业契合度高、影响力大、公信力高的竞赛，以检验专业教学水平在国内同行中的层次。对其他由行业协会团体举办的竞赛可适当引导在精力和经济允许的情况下合理参与，并以此来检验学生专业水平与国内同类院校之间的差异，吸取经验、弥补不足。

六、结语

职业技能竞赛切实帮助了一支“双师型”教师队伍的快速成长，促进了专业教学模式的改革。把技能竞赛的机制引入专业教学有效地提高了师生的学习积极性和工作热情，实现“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的良性循环机制。通过技能竞赛的深入开展实现建筑设计专业“课程有实操，年级有竞赛，校外有比拼”的竞争模式，创立我校建筑设计专业技能竞赛的品牌项目，提升专业的社会影响力。

参考文献：

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[2]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究，2011（9）.

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[4]鞠锡田，张翠香.全国职业院校技能大赛研究综述[J].职教论坛，2012（7）.