章能胜 陈晓玲

[摘 要] 病原生物与免疫学课程内容多、概念抽象复杂，学生反映难理解、难学。以《Ⅰ型超敏反应》教学为例，从内容选取、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、考核方法、教学反思等方面，探究翻转课堂在高职病原生物与免疫学教学中的应用，取得了较好的教学效果。

[关 键 词] 病原生物与免疫学；高职；翻转课堂

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0122-02

随着计算机、多媒体、互联网的广泛应用，人类社会已进入信息时代。在信息化环境中，高等院校的教育理念、教学模式、教学目标、教学对象、教学过程、媒介手段等方面都发生了变革。教学模式的创新是这场变革的核心，传统课堂教学模式逐步被以基于信息化环境的学生为主体，以问题为中心的整合探究模式所取代。翻转课堂在这场变革中孕育而生成为教育教学改革新方向。翻转课堂是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频、微课、多媒体课件为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对学习资源的学习和观看，师生在课堂上一起完成协作探究、作业答疑和互动交流等活动的一种新型教学模式。

本研究是在《病原生物与免疫学》精品课程基础上，同时配套已建成现代化的录播室和清华大学教育技术研究所开发的“清华教育在线”通用网络教学平台，探究翻转课堂在高职病原生物与免疫学教学中的应用——以《Ⅰ型超敏反应》教学为例。

一、内容选取

本次课采用的教材为“十二五职业教育国家规划教材”“国家卫生和计划生育委员会十二五规划教材”人民卫生出版社的《病原生物与免疫学》（第3版），主编刘荣臻、曹元应，内容选择第七章免疫与临床第二节超敏反应中的《Ⅰ型超敏反应》。

二、学情分析

本次课授课对象为护理（专科）专业一年级学生，学生中高中生占70%，中职毕业生占30%，其中高中毕业生对理论知识理解较好，但技能操作领悟能力相对较弱，中职毕业生因之前已参加过实习，具有一定的临床经验，技能操作领悟能力强，但文化基础相对薄弱。

三、教学目标

本次课包含知识目标、能力目标、德育目标。知识目标：掌握Ⅰ型超敏反应的发生机制及防治原则和熟悉常见Ⅰ型超敏反应性疾病。能力目标：能够分析Ⅰ型超敏反应性疾病的发生过程及防治原则。德育目标：培养科学探究的态度、勤于思考的精神、自主学习的习惯；培养合作精神，逐步增强团结协作的意识；培养学生关爱生命、救死扶伤、爱岗敬业的职业道德素质。三位课程目标的制订体现了“以岗位为标准，以就业为导向”的职业教育指导思想。

教学重点是I型超敏反应发生机制和I型超敏反应防治原则，教学难点是I型超敏反应发生机制。I型超敏反应性疾病较为常见，如过敏性休克，威胁患者生命，因此防治原则作为重点，而药物作用于超敏反应发生的多个环节达到防治作用，因此发生机制是教学重点。

四、教学方法

本次课采用翻转课堂教学模式，具体的教学方法有任务驱动法、直观演示法以及分组协作法。翻转课堂利用的主要教学资源有清华教育在线网络教学综合平台，本课程的精品课程网站、多媒体课件以及一些MOOC资源。

五、教学过程

为了达成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开，课前自主学习、导入新课、课堂合作探究、课堂答疑、课堂练习巩固、课堂总结拓展以及课后达标检测七个环节。

（一）课前自主学习

课前两周将本次课的多媒体课件、微课、精品课程以及MOOC资源上传到课程网络教学平台，并设计了本次课的学习任务，即任务一：探究I型超敏反应的发生机制；任务二：总结引起I型超敏反应的常见抗原及I型超敏反应性疾病；任务三：讨论I型超敏反应防治原则。同时将学生分成四个学习小组。学生课前自主进入本课程的网络教学平台，学习相关内容，并完成本次课的学习任务，通过课程网络教学平台在线提交任务。学生自主学习过程中，如果发现自学难以理解的内容，可将相关问题发表于本课程网络教学平台的课程讨论区、课程学习QQ群和微信群等。

（二）导入新课

本次课采用世界过敏性疾病日（每年的7月8日）关于过敏性疾病的新闻报道，导入新课，有利于吸引学生的眼球，使学生的注意力集中到本次课的教学中。

（三）课堂合作探究

每个学习小组通过在课堂通过PPT、讨论等形式将本小组的自主学习成果和大家一起分享。

（四）课堂答疑

通过学生自主学习成果的展示，发现学生自主学习中的不足以及学生在课程网络教学平台讨论区集中反映的一些问题，对本次的内容进行课堂释疑。利用多媒体课件、动画、电教视频等展示Ⅰ型超敏反应发病机理，使Ⅰ型超敏反应发病机理简洁清晰；利用多媒体课件、图片等展示Ⅰ型超敏反应常见抗原及Ⅰ型超敏反应性疾病，使常见Ⅰ型超敏反应性疾病特征更容易被学生理解并记住；利用多媒体课件、案例分析、Ⅰ型超敏反应防治原理图片等展示Ⅰ型超敏反应防治机制，使学生更容易掌握Ⅰ型超敏反应防治方法。

（五）课堂练习巩固

学生通过登录课程网络教学平台自带的在线测试功能（每位学生登录平台在线测试的题目顺序、选项顺序、题目内容不一致），完成本次课的在线测试。通过在线测试结果判断学生对本次课内容的掌握情况，为后面课堂总结提供依据。

（六）课堂总结拓展

根据在线测试情况及本次课教学重点、难点，对本次课进行课堂总结。同时，引导学生课后登录课程网络教学平台观看本次课的一些慕课资源，进行相关知识的拓展学习。

（七）课后达标检测

等本章内容结束，我还将设计一份课后达标在线测试，这一测试结果将作为平时成绩的一项重要组成部分。

六、考核方法

本次课的评价方式采用过程评价和结果评价相结合的方法。学生最终成绩由小组作业、课前材料的预习情况、课上表现（报告参与讨论、出勤、对小组的贡献等）、课堂在线测试、课后单元达标测试五方面组成。其中课堂表现部分采用教师评价、同伴评价和学习者自己评价的方式，加权后取得综合得分。

七、教学反思

（一）课程设计理念

护士是直接服务于病人的，知晓临床疾病发病机理可指导其正确处理工作中的问题，减少医疗事故的发生。故让学生理解Ⅰ型超敏反应的发病机理，并能用其解释临床常见疾病，处理工作中遇到的问题，是本课的中心。

（二）教学策略

围绕Ⅰ型超敏反应发生的机理，采用引导、讲解、演示、启发、推理、重复、应用等方法力求使学生感兴趣、听得懂、记得住。

（三）教学效果

本次课采用翻转课堂教学模式，运用任务驱动法、直观演示法以及分组协作法等教学方法，利用动画、微课、精品课程、MOOC、课程网络教学平台等信息化手段，根据教学内容和教学对象的特点，创设学习的情境，优化教与学的过程，较好地达成了教学目标。

参考文献：

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.

[2]刘荣臻，曹元應.病原生物与免疫学[M].北京：人民卫生出版社，2014.

[3]章能胜，陈晓玲，何汉文.高职护理专业病原生物学与免疫学课程说课设计[J].卫生职业教育，2016，34（14）：33-35.

[4]田芳银.超敏反应说课设计[J].卫生职业教育，2011，29（15）：67-68.