李彭

[摘 要] 新媒体时代高职院校思政课的教学模式也遇到了机遇和挑战，通过在教学实践中的摸索，运用“扩展式”教学模式、“参与式”教学模式和“运用式”教学模式实现思政课从课上到课下，从理论到实践的全方位学习，让思政课深入学生生活，引领学生成长。

[关 键 词] 新媒体时代；思政课；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0102-02

新媒体时代高职院校思政课面临着更大的挑战，学生认为思政课就是背书，有些学生认为教材内容很早以前就学过，为什么还要学呢？教师按照教材长篇大论，学生要么看手机，要么呼呼睡，如何提高思政课的“抬头率”，如何让思政课真正引导学生，教育学生，成为思政课改革的前沿，在多年思政课的教学过程中，让思政课与时代相融合，結合教学实际探索新媒体时代思政课的教学模式。

一、“扩展式”教学模式

思政课属于人文学科，教学要依据教材，但又不能拘泥于教材。过去我们常说要把教材体系向教学体系转化，实际上就是在教材的基础上丰富教学案例，让思政课“活”起来。所以思政课教师要在教材的基础上对教材内容进行扩展，融入教材以外的社会现象，用教材中的理论分析探讨，教学效果较好。“在教学资源上，它整合了思政课的教材资源、网络资源、实践资源等，从整体上丰富了教学内容，弥补了课程学时不足、知识传授有限的缺陷。”教学资源的整合，是思政课吸引学生的一个关键。在新媒体技术下，思政课要将新媒体资源运用得淋漓尽致，大大开阔了学生的视野，为思政课教学提供便利，也使思政课成为学生喜爱的课程。

首先，热点新闻作为教学案例。这对思政课教师的要求较高，教师要时时关注新闻，并具备快速概括新闻内容的能力。能够把刚发生的新闻融入教学中，找到合适的切入点引出相应的教学内容。网络让世界更透明，思政课教学中教师让社会现象、热点问题成为教材的有益补充，让教材更贴近学生生活，让思政课更入脑入心。所以在新媒体技术下，思政课灵活运用了新媒体技术中的网络资源，将学生离不开手机的特点运用到教学中，教师利用网络媒体资源，如微信订阅号、QQ群等，把教师筛选出的新闻及时发送给学生，在课堂上让学生针对新闻述评发表自己的看法，让学生感受到思政课是贴近生活的，更是有用的。教学案例一定要新，跟上时代步伐，体现新媒体时代的特点，用正在发生的事实说话，这样使学生更感兴趣。

其次，网络课程作为教学补充。网络上可以供思政课教师借鉴的教学资源很多，需要教师从海量资源中寻找适合自己风格的，能够被学生接受的教学资源来借鉴，提高教师的教学水平和教学感染力。有时候可以直接把一些资源运用到教学中，如，观看视频、播放图片等，扩大学生的信息量，教师的教学能力也得到了提升。另外还有一些成型的教学资源可用，比如智慧树、尔雅、超星等，以及新兴的MOOC资源，“慕课不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，学生全程参与教学过程，有娱乐性和互动性的特点”。作为学生线下的学习资源，扩展学生的知识面，提高学生的学习自主性。教学中的“扩展”，因为信息量大，学生会找到自己感兴趣的内容，提高了学生的人文素养，自然提高了思政课的学习效果。

二、“参与式”教学模式

通过新媒体技术的运用，提高学生在课堂上的参与度，让学生成为教学的主体，让思政课“动”起来，把学生吸引到思政课内容中来。信息技术对学生的学习发生实质性影响基于两个重要的前提：一是信息技术作为教学媒体在教学中的运用，二是新的媒体成为教学模式变革的重要力量。

首先，让学生成为教学的主体。运用新媒体给学生布置时事述评，让学生利用课前五分钟来评价新闻。锻炼学生对新闻的把握能力。把一些简单的知识点布置给学生，让学生课下自己查找资料，课上分享自己的学习所得，并把这一分享作为期末考核的一项重要指标，鼓励学生积极参与到分享中来。学生从自己的角度出发，讲起知识点来更适合学生来听，分享的内容也更能引起学生共鸣。“翻转课堂教学模式彻底体现了以学生为中心的教学理念，强调学生的主体地位”，课上的案例讨论也可以让学生积极参与到课堂教学中来，教师针对某一知识点提供案例让大家来讨论，既能学透知识点，又可提高学生的语言表达能力和分析问题的能力。

其次，课上教学形式多样。教师采用启发式教学，通过案例让学生归纳主要知识点，吸引学生的注意力，还利用蓝墨云班课在课上进行调查问卷和回答问题，能够调动学生的学习积极性。蓝墨云班课可以针对学生的参与情况给出相应的分数，并在班级中排名，使学生更好地融入学习中来。教学中的多媒体课件插入一些视频和图片，让学生从教学中感受和体会思政课的魅力。视频和图片比文字更容易被学生接受，也更容易记忆，深受学生喜爱。“35+10”教学法解答学生在教学中的疑惑，让学生在课堂上把问题都消化掉。有了一定的课程知识积累，才能对这门课程感兴趣。

最后，课下活动提高参与度。针对热点问题在学生中开展课下活动，每学期至少一次，让学生在活动中成长和进步。比如《基础课》理想主题中我们策划了“我的中国梦”活动，让学生结合实际通过PPT展示自己的梦想。并将自己的梦想讲出来与大家分享。学生能够结合实际，说出自己内心的目标和想法，内容很感人，可引起学生的共鸣。还有在“十九大”召开之际思政部策划了“共绘十九大”活动，让学生以自己擅长的形式来表现喜迎“十九大”的热情。学生参与度较高，通过活动我们能够看到学生的长处，发现学生的深度思考。微信订阅号经常播报一些与学生学习相关的内容，学生打开手机可以看到自己也在其中就会格外关注思政信息，这也是吸引学生的一个方式。

三、“运用式”教学模式

思政课不仅仅学习理论，更为重要的是把学到的理论运用到实际中，让学生体会到思政课的教学效果。当学生遇到社会问题、学习生活问题时都能够自己去分析，去解决，这是思政课教学的最终目标。

首先，能解决学生学习生活中遇到的问题。这需要教师了解学生的思想状况。由于现代新媒体技术的普及，微信、QQ等交流工具非常方便，教师只要公开聊天工具，学生遇到问题便会主动上门，求教解决方法，这是教师积累教学素材的最好机会，学生的问题大多具有普遍性，比如理想信念问题，很多学生在大学里找不到目标，很苦恼；还有恋爱问题；等等，如果教师能够收集到学生关心的问题，带着这些问题去讲课，就会让思政课更有实效性，也会让學生体会到思政课的用处很大，他们会慢慢喜欢上思政课。

其次，能够对社会现象及时给出正确的分析。随着新媒体技术的发展，学生每天都会面对铺天盖地的新闻，他们也会困惑，这些信息哪些是有用的，哪些是应该关注的，哪些是影响我们生活的，都需要学生去辨别、分析。如果教师在思政课教学中能够给学生一个信息处理的方式与方法，让学生逐渐学会处理这些信息，并从这些信息中找到对自己有用的信息，这样的思政课才是学生想要的。所以思政课要用所学理论去关注社会现象，并给出一个分析社会现象的基本思路，并给学生留下悬疑，让学生自己去查资料，去思考，这样既锻炼了学生分析问题的能力，又会让学生有所收获。

再者，针对“运用式”教学模式进行教学设计。这需要思政课教师要针对思政课的两门主干课程《基础课》和《概论课》进行“运用式”教学的教学设计，教学目标以应用理论为主，让学生在学习中有所收获。教学设计中要考虑新媒体的特点，将新媒体融入教学设计中，比如热点问题讨论可以运用微信订阅号提前发布，课上讨论可以借助蓝墨云班课等，让教学中充满新媒体气息。注重融入学生生活，让学生在课堂上能够解决自己的问题，才能感受到学有所用。所以教学设计要结合学生的实际，能够发现问题并解决问题。

最后，通过创新团队和社团因材施教。我们在教学中会遇到一些比较喜欢思政课的学生，针对这些学生我们成立了创新团队和社团，从学生的兴趣爱好出发，因材施教，给他们提供一个交流学习的平台，老师推荐一些比较好的书籍让他们阅读讨论。通过这些学生，老师可以深入了解学生的思想动态，以便更好地把握教学方向。对于这些学生来说，一方面可以丰富他们的课余生活和知识含量，另一方面这些学得比较好的学生不仅自己乐观向上，还可以帮助老师解决学生中普遍存在的问题，他们在学生中的影响力也会逐渐提高。

总之，新媒体时代，高职院校思政课的教学模式也随着新媒体的发展不断发生着变化，需要教师在教学实践中不断摸索，通过“扩展式”教学模式、“参与式”教学模式和“运用式”教学模式，使思政课从课上到课下，从理论到实践融入学生的生活中，指导学生学习生活，丰富学生的知识内涵。

参考文献：

[1]高健华，朱建.基于MOOC平台的思政课混合式教学模式研究[J].现代教育科学，2015（1）.

[2]郭云，白琳.网络环境下高校思政课教育教学方法创新研究：慕课对教学模式改革的启示[J].现代教育科学，2014（6）.

[3]黄爱华.信息化时代的高校思政课教学模式变革[J].中国大学教学，2014（9）.

[4]王欣，党安静.高职思政课翻转课堂教学模式的实效性[J].教育与职业，2016（2）.