张杰

[摘 要] 高职英语数字化教学资源库建设是互联网时代对英语教学的必然要求，且在实践中具有可行性。英语任务导向教学可以对无序的教学资源进行有效整合，并使资源库得到更加充分的利用。内容主要包括微课、PPT课件 、英语音视频、网络课程等在内的教学内容资源库、试题库及学习工具库，这些内容都需要借助网络空间的平台进行储存及使用。资源库建设还应注意与学生的需求、任务导向教学环节、教学内容相结合，自建与“拿来”相结合，规范建设、科学管理，并在建设过程中不断更新。

[关 键 词] 高职英语；教学资源库；任务导向教学；数字化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0096-02

信息化时代的到来对高职英语教学提出了新的挑战。面对互联网的海量信息，教学如何转变观念，更新教学方法，成为迫切而现实的问题。基于任务导向教学（Project-based Language Learning，简称PBLL）的高职英语数字化教学资源库建设，正是对这一问题的积极探索。

一、高职英语数字化教学资源库建设的必要性与可行性

高职英语数字化教学资源库建设是互联网时代对英语教学的必然要求。首先，学生生源质量的参差不齐对英语数字化教学资源库建设提出了必然需求。高职学生英语基础参差不齐，大规模学习的课堂模式难以满足学生的个性化学习需求。数字化教學资源库可以为学生提供多样化的自主学习平台，使学生不仅在课堂上，更重要的是在课堂之外实现对知识的查漏补缺，使课堂得以拓展，也使课堂学习更加高效。其次，网络时代的到来使英语数字化教学资源库建设成为必然。高职入学新生已是伴随着网络成长起来的一代人，信息化素养也普遍较高，习惯于在网络上寻找生活中的各种答案。但网络上英语教学资源虽丰富却也杂乱无序，水平良莠不齐，需要很好地加以鉴别才可以作为教学材料去使用。这也使得英语数字化教学资源库建设成为必然。

高职英语数字化教学资源库建设具有可行性。根据对我院学生的一次抽样调查，手机在学生中的持有量为100%；同时，我院已实现校园互联网覆盖，这对英语数字化教学资源库建设提供了强有力的技术支持。

二、任务导向教学与数字化教学资源库建设的关系

首先，任务导向教学可以对无序的教学资源进行有效整合。根据皮亚杰的认知理论，活动是学生学习知识、形成认知和发展品德的重要途径。因而外语教学的环境应尽量是有意义的实践。任务导向教学以项目或任务为单元，体现真实的生活或工作场景，以任务为载体，根据任务来搜集与聚合杂乱无序的网上教学资源，达到有序分类、有效整合，而自制教学资源也变得更加有针对性。

其次，任务导向教学以学生为主体，对数字化教学资源库的利用更为充分。传统的课堂教学以教师为主体，学生被动接受，对教学资源的利用也仅限于使用课件在课堂上进行教学组织。任务导向教学实现了课堂的翻转，使学生成为教学活动的主体和完成者，教师作为教学活动的组织者和引导者。在课前预习、课中实施、课后测试三个环节都提高了对教学资源库的利用率。比如，项目任务要求学生对项目进行课前准备，可以通过数字化教学资源库里的微课程进行预习，教学评价通过题库来完成。项目任务的完成对资源库的依赖程度更高，对资源库的利用更加充分、更加高效。

三、高职英语数字化教学资源库建设的主要内容

根据以前学者的研究以及结合我院实际情况，高职英语数字化教学资源库的主要内容可以参照下图：

下面就以上内容逐一展开论述。

（一）通过多样化数字教学资源呈现教学内容

传播学家施拉姆提出的经典模型认为，教师在向学生传播教学内容之前，要先对教学内容进行解码、解释、重新编码。教师应首先对文本化的教学内容进行分析，完成解码过程，然后考虑哪种方式更有利于学生掌握知识，形成教学资源，完成编码。

在信息化背景下，英语教学内容的呈现方式趋于多样化，更多的以视、听为主要形式，将书本上的知识转化为学生可看到、可听到的呈现方式，更加符合信息化时代学生的接受特征，也极大地增加了英语教学内容的趣味性。教学内容的多样化呈现方式主要包括微课、慕课、英语演讲、教师自制视频、课件、英语歌曲、有声读物以及英语电子书籍等。

微课是指一个短小的教学视频，围绕某一知识点或教学环节进行讲解，使学生实现在线学习和移动学习。在英语教学中，就教学环节而言，微课可以用于课前预习、课中讲授、课后练习；就教学内容而言，可以涉及语音知识、语法知识、文化背景等。第一，在课前预习环节，教师可以自制课程内容的微视频，让学生自主学习、反复观看，直至领会主要知识点。这样的学习不受时间、空间的限制，学生可以根据自己的基础自主调节学习进度，不懂的地方可以反复去听，直到掌握为止；较好地解决了学生英语基础参差不齐、接受能力有快有慢的难题。第二，课中，教师利用微课讲授教学难点和重点，将重点难点以学生喜闻乐见的方式进行呈现，对课堂教学进行有效补充。第三，用微课讲授语音知识、语法知识、英语国家文化背景等拓展性知识，可以使碎片化的知识点、技能点、文化点统一归纳到数字化教学资源库中，以便学生在课后反复训练，也方便其他老师实现资源共享。

慕课（MOOC）是指“Massive Open Online Course”，即“大规模在线开放课程”。它的开放和在线使得学生可以不受时空限制进行学习。目前国外著名的慕课平台有edx、Coursera。与此同时，国内慕课平台也陆续出现，如中国大学MOOC、爱课网、网易云课堂等。在英语资源库建设当中，也可以把公共平台上优秀的慕课作为资源库建设的一部分，让学生在课外辅修慕课，以开拓视野，拓展课堂教学。在教学评价方面，学生辅修慕课的成绩可以作为最终成绩的一部分，以促进其学习的积极性。

教师自制的优秀课件纳入数字化教学资源库当中，以实现资源共享，方便学生自主学习。影视剧及歌曲也是学习英语语言文化的重要媒介，但网上的资源良莠不齐，这就需要在建设资源库的过程中加以鉴别，并结合任务导向教学中的教学任务，选取适合的优秀影视剧及歌曲，整合到整个教学模块中，增加学习内容的丰富性及趣味性。

（二）高职英语试题库及学习工具库建设

高职英语试题库建设应结合高职学生英语学习特点，科学分类。高职英语试题库可分为水平测试、教学效果评价性测试及考证类测试。水平测试是指在学生入学之初，通过水平测试可以使教师了解学生基础，有针对性地开展教学。教学效果评价性测试进行题库建设时要注意与项目任务相结合，编制能够全面覆盖所学知识点、有效衡量教学效果的试题。考证类测试题是面向高职学生未来发展进行的英语测试，如专升本英语测试、公共英语等级考试等。这类试题库可以采用历年考试的真题，让学生进行模拟训练，以提高通过率。

学习工具库是指英语学习网址、电子词典、英语学习APP或微信公众号等。学生有效使用学习工具可以促进其学习效率的提高，及课外学习的积极主动性，对学生的自主学习会产生深远影响。如英语学习APP或微信公众号可以促使学生利用碎片时间进行移动端学习，使学习的发生无时不在，无处不在。

四、高职英语数字化教学资源库建设应注意的问题

数字化教学资源库建设是一个系统工程，涉及的方面较广，建设中应注意以下问题：

（一）与学生的需求、任务导向教学环节、教学内容相结合

数字化教学资源库最终是要满足教学需求，使学生的学习效果得到最大化的提升，因此，在建设之初应进行相关的调查研究，研究学生对英语教学的建议和需求以及他们使用网络的行为习惯，使之后的建设有据可循。

数字化教学资源库的建设还要与任务导向教学环节和教学内容相结合，在建设之初，要对任务导向课程设计方案进行前期论证，达成一致后根据课程整体设计方案进行资源库建设，做到在浩如烟海的网络世界中有准则、有针对性地选择和聚合资源。对不同的教学环节与内容，要经过研讨论证，采用最适合的方式予以呈现。

（二）自建与“拿来”相结合

为了达到节省成本、有效利用资源的目的，可以采用自制与“拿来”相结合的原则进行英语数字化教学资源库建设。可以利用英语学习网站下载免费的音视频资源、演讲、英语歌曲、试题等，也可以下载一些网络公开课资源和精品课程资源，但这些资源有些是可以直接“拿来”使用的，有些必须进行重新编辑制作以符合实际教学需要。这就需要英语教师不断更新知识结构，学习信息技术以制作出优秀的课程资源。

（三）規范建设，科学管理

英语数字化教学资源库建设是一项牵涉较广的系统工程，需要制定严格的规章制度保障其顺利实施。国家层面，有《现代远程教育资源建设技术规范》和《教育资源建设技术规范》用来规范数字化教学资源库的建设，但具体到各个学校情况不同，因此需要把一些原则细化为操作性较强的具体要求。

（四）循序渐进，不断更新

高职英语数字化教学资源库建设是涉及教学管理、英语教师、学生、技术人员等各方面的系统工程，要建设好绝非一朝一夕之功，建成之后也非一劳永逸而需要不断更新与维护才能跟上实际教学的需求。建设应本着分阶段循序渐进的原则进行，建设之初拟定总体规划及各阶段任务及完成时间。对于一些陈旧的资源也应及时更新，不断满足教学实际需要。

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