何丽婵

[摘 要] 在当前社会背景下，信息发展速度日益加剧，英语作为一门人际交流的基础课程，对学生未来职业生涯的发展起着举足轻重的作用。如何在大学英语课程中融入职业素质教育，是当代大学教育共同关注的重要课题。从阐述职业素质的重要意义入手，分析大学英语课堂现状，讨论其在职业素质教育方面存在的诸多问题，最后提出把职业素质教育融入大学英语课堂的具体措施，为相关课程提供有意义的参考。

[关 键 词] 大学英语；课堂教育；职业素质

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0062-02

一、大学英语课堂素质教育意义

（一）职业素质教育的课程意义

职业素质教育是当今高职院校教育工作中的重要环节，如果说大学英语课堂抛开了对学生的职业素质教育，就失去了最基本的教育目的。正如德国教育家Karl Theodor Jaspers所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”职业素质教育是高职教育的本质，对大学生的培养具有重要作用。因此，高职人才的培养需要职业素质教育，大学英语课堂教育也将成为职业素质教育的必然阵地。它不仅能使学生在正确的思想态度下进行英语学习，同样可以通过教师的素质教育对学生的职业角色和实践道德规范进行指导，达到人性教育，涵养职业素质精神的作用。

（二）职业素质教育的社会意义

职业素质教育从根本上来讲是为了培养学生具有相关的职业技能，使之成为具有“现代职业意识、现代职业道德”的社会从业人员。大学英语课堂面对的学生，都是即将进入社会的年轻人，职业素质教育的融入，可以给他们的职业道路提供英语方面的支撑和保证，使之具备良好的职业道德、职业心理素质和职业兴趣。

在当前社会背景下，信息发展速度日益加剧，英语作为一门人际交流工具的基础必修课程，对学生未来职业生涯的发展起着举足轻重的作用。正是由于职业素质教育和社会市场竞争背景等诸多因素，决定了大学英语课堂融入职业素质教育的必要性，因此，如何在大学英语课堂教学中融入职业素质教育，是当前对大学英语教育提出的新要求，值得我们去思考和探索。

二、大学英语课堂现状

随着我国经济发展，社会进步，我国大学教学质量有了明显的提高，教师资源、硬件条件也是令人欣慰，然而教学质量虽然提高，但是真正的教学效果、是否能够培养出适应社会的大学生人才都不是特别理想，仅仅局限于在试卷考试、四六级考试等方面的教育，阻碍了学生的职业素质发展对英语的需求，使之无法适应当今社会的快速发展，下面我们就详细讨论目前我国大学英语教学课堂职业素质教育存在的问题：

（一）教学方法造成的失误

首先，当今大学英语课堂，多以老师讲与学生听为主，目前仍有不少老师忽略了不同语言下的文化区别，特别是在职场环境下对语言交流的要求，不同职业方面的环境以及表达术语方面存在的差异性等。另外，仍有部分大学老师沿用老一套的教学方法，不断重复讲解着冗长的语句分析、翻译与写作等，忽略了英语教学中的职场情景导入与应用，这样一方面会扼杀学生的英语学习兴趣，另一方面也易培养出高分低能的学生，造成教学资源的浪费。

目前，尚有部分职业院校在工学结合的办学理念上处于纸上谈兵的状态，大学英语教学很难抓住机会开展与职业素质教育相关的社会实践活动、更缺乏适当的交流平台，致使大学生职业认识相当片面。

（二）师资配备无法符合职业素质教育要求

首先，根据相关大学的数据调查，大多数英语老师经过系统的英语知识体系教育，具备完整的英语理论教育要求，但是真正在职业素质教育方面，不少老师只会注重理论知识的系统性传授，其融合职业素质教育的教学意识与水平需要提高，即使在处理与职业素质教育相关的英语知识时，仅仅停留于词汇表面的认知上，对职业结构与运营方面稍为深层次的关键性问题很难做到针对性的讲解。

其次，随着我国对大学教育重视程度的增加，大学招生规模不断扩大，新增专业也在不断扩增，对大学英语教师的需求量和不同职业上的英语教师素质也在不断变化，所以说，仅仅从通用英语的角度构建的英语教学模式已经无法满足当前大学英语课程中相应的职业素质教育的要求。

（三）职业素质教育在教材和教学评价方面的缺失

据笔者调查了解，目前仍有职业院校在制定人才培育方案时，对大学英语课程目标及评价体系方面极少强调对学生职业素养方面的要求，过分强调二级或四六级英语的过级率，在教材方面也一直沿用传统的通用英语教材。直接导致一些明明英语成绩不错的学生在面试时或者在一定职场环境下就会遭遇张口结舌的尴尬。所以在制定大学英语人才培养方案或课程目标时，应体现以下几个原则：（1）英语语汇运用与职场环境相结合；（2）英语文化同职业素质教育相结合；（3）学生自主学习能力同职场需求相结合；（4）教学目标同职业素质教育相结合。

另外，在制定大学英语评价体系方面，从期末的卷面考试到口语小组项目任务的展示与陈述，以及对平时形成性成绩的任务要求方面等，都要密切结合职业素养的训练目标。

三、职业素质教育融入大学英语课堂的措施

针对当前大学英语教学在职业素质教育方面存在的问题，我们必须采取相应措施来改革和教学效果，我们主要从以下几点进行討论：

（一）从课程教学的听、说、读、写全方位入手

首先，在当前大学英语课程教学中，我们应该尽量采用与职业英语相结合的教材，教师可以根据不同的职业特点设立专门的语言环境，通过一些特定的职业对学生进行教学，让他们明白职场中会遇到的各种工作环节和问题，并训练学生在处理这些问题时如何用英语交流。在训练过程中，可以让学生组成小组，对职业进行角色扮演，同时要求学生制作对话视频，放到教学平台上互相学习。通过这种教学活动不仅激发了学生的学习兴趣与积极性，有效掌握职业语言沟通技巧，而且还能在语境中提高自己的沟通能力与自信心，为职场求职打下良好的基础。

其次，阅读课也是大学英语课堂能够充分展现职业内涵的有效途径。教师要从现代职业人的角度对课文进行“职业性”教育，对于文章中存在的专业问题，教师可以通过网络资料以及微课制作等途径引导学生学习；通过课堂教学的阅读资料布置课外职业阅读任务，引导学生以小组配合查询资料，例如阅读相关的管理条例、岗位作业标准等，让学生对职业与岗位有所了解，达到阅读与运用相结合的目的。

此外，写作能力的训练离不开职业素质教育。在我们的写作训练课程中，广告、投诉信、求职信、个人简历等都是学生不得不面对的实际问题，除了需要掌握必要的写作格式与写作方法，同时也必须让学生了解各职业的特点，培养学生的职业意识与道德责任感，潜移默化地提升他们的职业素质，为进入职场打下良好的书写基础。

（二）提升大学英语教师的职业素养

首先，英语教师应及时了解相关职业的行情、岗位状况等信息，增強课程的职业性与实用性，进而能够提升学生职业素质和实用能力。针对不同专业以及自身发展需要，学校应该注重打造“双师型”英语教师。可以采取假期“短训班”的方法，让英语老师把英语教学同承担的职业模块相结合，考取一些相关证书。总之，英语教师的专业发展要注重自身的专业能力与对相关职业行情的了解，成为“一专多能”型教师。

其次，对于一些有条件的大学，可以聘请相关职业的有技术、懂英语的人士来进行定期的英语教学，这样不仅能够有效加强对教师职业核心能力的培养，同时更能切实提升学生的职业素质，增加他们的职业化水平。

（三）优化职业素质教育资源

大学英语课程要为学生的职业素质打好语言基础，因此教学资源的优化就显得非常重要了，一方面，应该充分利用相关职业实训基地，为学生创造具有职场氛围的学习环境；另一方面，课程教学资源必须具备充分的微课程视频材料，让学生对职场环境有直观的理解和认知；还可以利用网络资源，通过在线浏览等，与职业从业人员进行沟通，了解其工作的真实环境以及对英语专业学生的具体要求。

（四）评价体系对职业素质的要求

当前大学英语课堂对成绩的评估多以考试成绩为准，而职业素质教育下的大学英语评估应更加注重学生的职业英语运用能力，所以应该采取丰富的职业评价手段，将英语理论化同实际职业相结合，全面反映学生的英语学习能力和职业技能应用能力，从而提高教学质量。除此之外，也应该鼓励学生考取职业资格证书，让学生有更加全面的评估条件，以适应素质教育要求。

大学英语课堂融入职业素质教育是培养学生成为高素质应用型人才的重要手段，具有其现代性、人文性的特点，对提升学生职场沟通能力有着不可或缺的作用。大学英语课堂教学中融入职业素质教育是现代职场对大学教育的要求，也是当代大学整体教育的改革目标。英语教学必须要进一步加强对学生的职业素质、职业英语技能教育，不仅要使学生的英语表达能力符合职业要求，还要通过教育使学生懂得团队交流、团队合作等职能道理，使大学生成为优秀的现代职场人士。

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