何强

【摘要】学生在课堂的学习，由于学生自身的因素，他们在智力上和学习能力上，以及学习方法上都存在着差异性。如果对这些学生采用“一刀切”的教学方式进行教学活动，难免会导致两端学生学得不到位。鉴于此，本文就围绕分层次目标教学法在高中物理教学中的实施这一主题，重点从分层次目标教学法在高中物理教学中的实施，在高中物理教学中实施分层次目标教学法的作用，从这个层面积极展开论述，旨在为高中物理教学提供理论上的参考。

【关键词】高中；物理教学；分层次；教学法

在高中物理教学过程中，最让教师感到困难的是学生的学习层次不一致问题。教师在实际的教学中常常采用取中位数的办法——面对中等生进行教学。也就是说不在考虑优等生，也不考虑后进生，教学面向的是中等学生。这样一来，导致的后果就是，优等学生在学习过程中学到的东西太少，根本不能够满足他们的学习需要。而后进生在学习过程中，教师不是面对他们的，他们学习起来非常吃力。鉴于此，如何有效地解决高中物理课堂教学过程中的这种困难？实际上分层目标教学法就是最好的一种选择。

一、对分层次目标教学法的内涵阐述

学生的知识基础存在差异，智力存在差异，非智力中的学习态度不一样，将这一群存在种种差距的学生放在一个教学平台上进行教学活动，他们的学习效果必然存在差距。针对学生的这种差距因素，将学生按照一定的标准将其分为几个学习层次，给不同层次制定不同层次的信息目标，进行教学活动的方式，我们称之为分层目标，其目的在于促进不同层次的学生都能够学有所得。

二、分层次目标教学法在高中物理教学中的实施

（一）高中学生分层

在进行分层教学之前，首要的一步就是要对学生准确地分层次。在分层次中，如果不够准确就会导致教学达不到预期的效果。所以，分层次这一步非常重要。高中物理教学，是教师的教，学生的学，学习能力在课堂上所占的位置及其重要。因而学生的学习能力高低是进行分层教学重要的参考标准，此外学生的信息态度和他们的知识储备差异性都要充分地考虑进去。因此，在充分地掌握学生的实际状况之后，可以按照高、中、低三个层次进行分层（不宜分更多的层次，不利于教学目标的落实）。这样让不同层次的学生站在自己的学习层次中进行学习活动，进而保证了不同层次的学生在学习活动中都学有所得，真正落实教学面向全体这一要求。

（二）教学内容分层次

在将学生分层次以后，在教学目标上就应该制定适合不同层次学习的目标。对于优等生的学习目标应该相对要高一些，如高中物理设计到动手能力的目标，以及具有探讨性的物理知识，就要求优等生必须达到这些目标。而后进生，主要为他们制定一些最为基础的学习目标，要求他们对物理概念的掌握等，重在理解。

（三）在授课中进行分层

在学生和教学目标已经分层实现之后，下一步最关键的就是进行授課的分层。在高中物理教学过程中，在进行知识授课的时候，随时把握学生学习的状况，给优等生制定最高的学习目标，不仅要求他们能够理解教师所教内容，还要学习要对知识点能够举一反三，组织学生自觉完成，而中等生则要求他们在教师的讲授之后，能够把握住教师课堂上讲授的内容，做到对这些知识的理解。而对于后进生则要求他们对最基本的概念的理解。与此同时，在授课中，教师提出不同层次的问题，把比较难的问题留给优等生，让他们来回答。而简单的问题留给成绩欠一些的学生进行问答。比如在教学“恒定电流”这一节物理知识的时候，对后进生而言，只要求他们理解电流表内接法和电流表外接法。而对于优等生，不仅要求他们掌握滑动变阻器在电路中的限流接法以及分压接法，还要求他们掌握限流接法和分压接法各自的优劣。这样就有效地保证了不同层次的学生都能够在课堂上学有所得。让学生每个层次的学生能够体验到学习的快乐。

三、在高中物理教学中实施分层次目标教学法的作用

在高中物理教学中实施分层次目标教学法的作用有两方面。

一方面，有助于提高高中物理教学的课堂效率。在高中物理教学中，教师通过分层次进行教学，真正能够达到面向全体学生进行教学。且教师在教学过程中极具针对性，进而规避了传统教育过程中笼统教学中存在的缺陷。如在教学目标上，给不同层次的学生制定不同的教学目标，教师在心里就有了教学具体目标，能够兼顾各个层次的学生。也就做到了因材施教。因而教学效率必然会得到有效地提高。从学生方面而言，由于学生能够完成自己的学习目标，所以每个层次的学生都获得了成功，继而增强了他们的学习自信心。学生的自信心一强，他们就有更多的学习热情投入到学习活动中来，有了热情，有了信心，有了成功的体验，这样的课堂，学生都愿意接受，进而学习效率大大提高，最终促进了高中物理教学效率的提高。

另一方面，在高中物理教学中实施分层次目标教学法有助于提高教师的能力。采用分层教学法进行教学活动，相当于教师的教学任务一下变成几个，而且在这种叫教学模式中，教师会遇到种种挑战。而这一切有助于教师能力的提高。

四、结束语

综上所述，在高中物理教学中，积极采用分层目标教学法实施教学，有助于提高高中物理教学的课堂效率。有助于提高教师的能力，积极促进各个学习层次的学生在课堂上学有所得，促进学生学习成绩的不断地提高。

参考文献

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