苟田君

【摘要】时代在发展，人们的思想观念在不断地变化，如果依旧站在过去的位置思考问题必然会是过去式的思想。在教育教学中，如何不站在过去式的位置思考新问题？必须积极地与时俱进。其中翻转课堂就是一个全新的概念，本文就围绕“翻转课堂”冲击下高中化学适合教育的思考这一主题，重点从适合教育问题的深入思考、翻转课堂的内涵、“翻转课堂”冲击下高中化学适合教育的几点思考，从这三个层面进行深入的探讨，旨在提高高中化学教学的质量。

【关键词】翻转课堂；适合教育；高中化学

适合学生健康成长的教育才是科学合理的教育，所以国家在教育改革规划纲要中明确地指出，我们的教育必须尊重学生发展规律，积极为我们的学生提供一种适合学生成长的教育，只有这样才能够真正实现教育的目的。

一、适合教育问题的深入思考

什么是适合教育？顾名思义就是适合学生成长的一种教育。要做到适合学生成长，就必须尊重学生的个性、情感，尊重学生的发展规律、认知规律，以及尊重教育自身的逻辑和教育的发展规律，积极地发掘学生的潜能。让学生在教育活动中享受到教育的快乐。

二、翻转课堂的内涵

由于网络技术的不断革新，也促进了课堂教学的变革，进而出现了很多新颖的教学模式。如微课、慕课扥管教学模式，再就是翻转课堂模式，这些教学模式基本上都是基于网络而建构起来的教学模式。对于翻转课堂的称谓，有多种，一是颠倒课堂和反转课堂。这里的翻转实际上是对传统教学过程的一种反转。传统的教学过程是先在课堂上进行知识的传播，在课外对知识进行内化，而翻转课堂则是在课前通过一些信息技术手段对知识进行传播，而后在课堂进行内化。就知识的传播中，需要学生在课堂教学之前进行自主进行学习，相当于传统中的预习。当然所进行的预习远远要超过传统的要求和目标。

三、“翻转课堂”冲击下高中化学适合教育的几点思考

在传统的教学模式里，仅仅依赖于一堂课，作为教师既要肩负对知识的传播，又要肩负起对学生个性差异的重任，这显然有点力不从心，影响了学生的学习。而翻转课堂教学模式则可以有效地解决信息知识传递时间不足的问题，将信息学习的任务交给学生自主去处理，教师只在课堂上帮助学生对信息知识给予内化。有助于学生深入地进行学习活动。

但是，尽管翻转课堂具有这样的优势，也正是这种优势往往成为了翻转课堂的严重的缺陷。一方面是教师在课前必须做好信息资源的视频录制，所耗费的精力和财力很大，再者要求学生在课前完成课前信息的学习，如何对其提供有效地保障？毕竟课前的学习完全脱离了教师的掌控范围。为此，笔者提出以下几点思考。

第一，对学习任务进行精心设计。

在翻转课堂教学中，学生在课前自主学习非常重要，没有学生课前的自主学习，教师在课堂无从帮助学生展开对知识的内化，也就是教学无从展开。学生的自主学习这一环必须落实，毕竟这是翻转课堂中很總要的一环。但是在这一环中，学生失去了教师面对面的督促，就造成了巨大的困境。所以教师在教学任务的设计上必须用心，用新颖的方式吸引学生去主动地学习，只有这样才能够在后续的环节中，学生才能够更好地对知识进行内化。

第二，对知识点进行碎片化和结构化处理。

在传统的教学活动中，知识点的教学活动，完全可以围绕这一点进行几分钟或者十多分钟学习，学生的注意力不会分散。但是如果将这种模式搬到学生的学习终端，让学生自主地去学习，学生的注意力不可能持续那么久，因此学生无法完成对知识点的学习。但是值得我们学习的是电影传播模式，为什么观众能够盯着屏幕看一小时甚至更长时间？其根本因素在于电影能够不断地切换镜头，不断地声光影吸引观众，所以观众能够集中注意力。在翻转课堂教学前的知识信息传递中灵活地借鉴电影模式，将知识点进行碎片化处理，然后再对这些碎片知识进行结构化处理，这样有助于提高学生的注意力。

第三，开发校本资源以及进行跨学科的积极合作。

在自然学科中，化学学科是其中的一个组成成分。我们在进行化学学科的教学时候，为了让学生更好地理解化学，应当积极地对化学资源进行开发，即根据学校的实际和学生的实际，开发校本资源，让化学学科的教学更加丰富多彩。

化学学科同其他学科尽管不同，不过都存在相通之处，鉴于此，在校本的开发中，有必要进行各个学科地跨界进行合作，促进工作化学学科的学习。

第四，重视备课环节。

在翻转课堂教学，同传统的教学有着根本的区别。传统的是课堂教学基本是一种知识性的传播，其知识点是固定的，是静态的。就是只要把握教学的目标和学生的实际状况，而翻转课堂，是一堂知识内化的一种教学活动，在这样的活动中，学生是学习的主体，课堂里随时生成一些问题，生成一些教学资源，鉴于此种状况，作为教师必须给予充分地预料，在备课中都需要对其充分地给予考虑，随时做好教学的调整，所以应当重视备课的这一环节就先得异常重要。因而在备课中必须教学目标明确，随时调整教学内容。

四、结语

综上所述，在高中化学教学中，积极地应用翻转课堂进行教学，一定要对学习任务进行精心设计，合理地对知识点进行碎片化和结构化处理，做好开发校本资源以及进行跨学科的积极合作，重视备课环节，只有这样才能够让翻转课堂教学模式真正发挥出优势。

参考文献

[1]刘志明.翻转课堂在高中化学教学中的有效开展[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）：62.

[2]王瑞.翻转课堂在高中化学课堂中的有效应用[J].青少年日记（教育教学研究），2017（10）：58.

[3]赖鹤鋆，林翠霞.“翻转课堂”冲击下高中化学适合教育的思考[J].江西化工，2017（02）：183～185.