李晓颖

【摘要】本文就中职语文赏识教育方法进行了研究探讨，从赏识教育法的内涵、实施背景、可行性、策略四个方面进行了论述，其中重点对赏识教学法的策略进行了讨论，包括建立良好的师生关系、新颖的教学方法和成绩评定，从而促进中职教学的良好发展。

【关键词】中职语文；教学法

怎样改变当前中职语文的教学现状，让中职语文成为学生乐学、老师爱教的一门基础学科？ 从教学方面来说，很有效的一种方法就是实施赏识教育。

一、赏识教育的内涵

赏识教育是以人性为基础，在教育者与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育。它是一种教育方法，更是教育者的一种思维方式和理念，其指向直对生命，并遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任与尊重、理解与宽容的过程中帮助学生实现与外界的交流，对学生人文素质的提高以及人际环境的改善起到良好的推动作用。赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，给学生创造一个温馨与幸福的环境。赏识教育就是平等地关爱每一个学生，肯定学生的人格魅力，坚信每一個学生都能成才，以赏识为主要的教育方式，培育学生的自信，教会学生赏识自我，赏识他人，从而促进学生积极向上、走向成功。

二、赏识教育在中职语文教学中的实施背景

目前，中职语文教学处于一个比较尴尬的地位，教学对象是文化素质日益降低的学生，中职生文化基础普遍较低的现象。就语文学科而言，具体表现为： 语文基础知识薄弱，不少学生把日常用字写成错字或是别字的现象十分普遍。另一方面，中职学校语文教师采取的教学方式与普通高中无实质差别，没有贴合职业学校学生的实际情况。此外，为了保证课堂教学的顺畅，一些教师对学生选取的是打压式的教学方法，这就使得学生学习的积极性大打折扣，造成学与教都缺乏热情，最后陷入学生厌学、老师厌教的怪圈。

三、赏识教育在中职语文教学中实施的可行性

（一）中职学生身心和学习现状

从身心发育的特点来看，中等职业学校学生正值青春发育的关键期，其心理发展处在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的关键阶段，他们个性的可塑性很强。自我意识开始进入自我评价、自我监督和自我控制的新阶段。他们自尊心强但承受挫折的能力特别差，他们的感情丰富，情绪容易波动。

从文化素质上说，中职生文化基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和行为习惯。很多中职学生连最起码的拼音字母表都拼不出，文字与口头表达能力差，与人交际的能力很弱，他们普遍在语文学习上有障碍，而且堆积的问题比较多，受到的责难也多。

（二）中等职业学校语文教学实施赏识教育的可行性

鉴于上述学生的实际状况，作为中职学校教师，急需寻找一种能够充分调动他们的非智力因素，提高职业学校语文教育教学质量的有效教育方式。对中职生实施赏识教育，因材施教，对症下药，抓住闪光点因势利导，具有现实意义。我们需要在教学策略上进一步改善，通过积极的正面教育，努力发掘学生人格中每一个闪光点，对其好的行为多加肯定，调动其隐藏内心深处的道德情感，以促进其人文道德素养的发展。

四、中职语文教学中实施赏识教育的策略

（一）建立良好的师生关系

美国着名心理学家罗杰斯认为：“要发挥促进者的作用，关键不在课堂设置，不在教师知识水平及视听教具，而在促进者和学习者之间的人际关系的某些态度品质，这种态度品质包括： 真诚、接受、理解。”在语文教学中，要实现师生之间情感交流，建立良好的师生关系，让每个学生感觉到你关心他，尊重他。

（二）探寻新颖的语文教学形式

教师是课堂教学的主导者，教师教学方法的选用会直接影响课堂教学效果。中职学校教师要尝试情景教学法，设置丰富多彩、形式多样的课堂交际活动，如开展一些角色扮演、小组活动、辩论演讲等能发挥学生主体性地位的方法。如在学习中职教材第五单元第一课鲁迅先生的《药》这篇课文时，就可以指导学生排练课本剧，学生在表演中自由发挥，选择自己喜爱的角色，自己对角色人物进行包装，包括化妆、道具等均由学生决定。教师要肯定他们的创新思维，引导他们在表演中感受作品，体会故事人物内心的情感。

（三）成绩评定采用形成性评价手段

传统单一的评价方法已经不适应教育教学改革的要求，也与赏识教育背道而驰。实行赏识教育，应采用形成性评价手段来评价学生在校表现。

形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。心理学的研究成果和教育实践经验表明，经常向教师和学生提供有关教学进程的信息，可以使学生和教师有效地利用这些信息，按照需要采取适当的修正措施，使教学成为一个“自我纠正系统”。就语文学科而言，在对学生进行评价时可采取综合成绩考核方式，考核内容比例参考如下： 平时作业占 20%，课堂笔记占10%，期中考试10%，语文实践活动占20%，期末考试占 40%。其中语文实践活动可以是班级黑板报、广播稿等实际操作内容。

参考文献

[1]周弘.赏识你的孩子[M].成都：四川少年儿童出版社，2000.

[2]孟繁华.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2003.