姜丰

【摘要】本文针对中职学生学习基础差，学习数学信心不足等原因，以及教学方法和教材方面的客观因素分析了中职数学教学中常见的问题，并结合中职学生依赖性，迟缓性等思维特点，从激发学习兴趣、激励学习信心、安排课堂内容和课后作业四个方面提出了提高中职学生数学成绩的策略。

【关键词】中职学校；数学教学；评价方式

随着科学技术的不断发展，技术门类快速增加，新兴技术不断的涌现，技术水平的快速提高，在多年数学教学的实践过程中。我国职业中学的教材也由原来的教材增加了职业模块和拓展模块。如何更有效地提高中职数学教学，这是中职数学教师所关心的问题，本文就如下几点提出了自己的看法。

一、中职数学教学中的常见问题

数学是一门抽象的学科，在学习过程中又很要求数学知识的连续性，需要一定的知识基础，传统的教学方法不能完全使用于中职数学教学。目前，在我国中职类学校的数学教学中，仍存在很多问题。

（一）学生基础比较薄弱

进入中职学校的学生普遍学习基础比较薄弱，在中考不理想的情况下进入中职学校学习，学习兴趣不浓，基础不牢，同时也没有养成良好的学习习惯，上课不能够集中精神听讲，课后也没有进行必要的复习。另外，大多数学生步入中职学校，没有明确的学习目的，在比较盲目的学习过程中也逐渐失去了学习兴趣和信心。

（二）学生对数学学习有恐惧心理

由于数学的抽象性，大多数同学对数学的学习都有一种畏难的情绪，甚至在一些学生眼里，数学就是“枯燥和艰难”的代名词，从而失去对数学学习的信心。

（三）教师教学方法落后

大多数教师不了解学生的学习基础，没有走进学生的内心世界，了解学生的疑惑，也不注重培养学生学习数学的兴趣，学生学习成绩提高慢，老师失去教学的成就感，有些学生故意上课顶撞老师，也使老师逐渐失去教学情绪。

（四）教材一再发生改动

教材增加了职业模块和拓展模块。基础部分在难度上有所降低，新的教材突出了基础性和职业性的教育特征，但是由于教材的一再改动，使学生难以把握教材重点。

二、中职学生的思维特点

（一）思维的依赖性

大多数中职学生在数学的学习上，缺少独立思考的能力，在独立思考的过程比较缓慢。在遇到数学问题时，首先想到的不是用什么方法去解决问题，而是想到怎样得到关于求解题目的提示或是依赖老师的讲解。

（二）思维缺少灵活性

部分学生思考的过程灵活性不足，大多习惯于固定思维的解题模式。尤其是当期的教学方法注重题型讲解、方法套用、单纯看重结论，轻视解题过程和思考方法，这更加助长了学生们呆板的思维方式。

（三）思维的迟缓性

部分学生思维比较迟缓，思维敏捷的学生可以很快把握问题的重点，能够很快迅速找到解题的方法，而其他学生则需要很长的时间才能弄明题意，思维过程不够简洁。

三、建议与对策

针对中职院校学生在学习数学过程中出现的问题，结合中职学生的思维特点，从以下四个方面对提高中职学生数学成绩提出建议。

（1）激发数学学习兴趣是关键。改变教学方法，集中学生的注意力，启发学习动机，激励学习兴趣，才能充分发挥学生学习的主观能动性，是学生的学习成绩得到提高。

（2）激励中职学生学习的信心。一些学生在初中时，学习成绩不佳，常常遭到老师家长的责骂，久而久之，失去学习的信心。要帮助学生树立信心，鼓励他们相信自己能够提高自己。

（3）合理安排课堂内容，帮助学生克服懒惰情绪。数学教师应该合理安排上课内容和时间，帮助学生克服懒惰情绪。可以安排课前练习，对学生的学习情况做一个大致的了解，能够及时针对中职学生对于数学知识点中的弱项做专项练习来进行巩固；在课堂上，教师应做好引导和提点，将概念定理、例题和练习题目在黑板上一一呈现，给学生做出参考，针对中职学生对数学学习的“模仿性”和“依赖性”，课堂板书要给中职学生做出充分的参考和借鉴；课堂内容讲解完成后，要给学生充分练习的时间，特别应该注重语言练习，将所学的知识一步步加深。

（4）合理设置作业。作业是教学过程中非常重要的一环，长期以来，作业被人们定义为“知识的巩固”和“技能的加强”，不重视作业的创新性。由于中职学校的学生数学基础比较差，在布置作业时，要尽量减少“量”，注重“质”的提高。要在布置作业时，选择能够学生举一反三、触类旁通的典型题目。同时，中职数学教学要注重数学的实践性和开放性，在安排作业时，注重开放性、灵活性、创造性，将数学作业题目与社会生活联系在一起，打破校园的封闭环境，注重锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

随着中职教学体制的不断完善，研究中职数学中一些問题就特别的重要，从中职教学中的学生基础比较薄弱、教师教学方法落后等几个方面出发进行讨论并且提出了相应的激励中职学生学习的信心、合理安排课堂内容，帮助学生克服懒惰情绪等对策，希望对于从事中职数学教学的老师所有帮助。

参考文献

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[2]王鉴.增强中职教学课堂有效性的几点体会[J].黑龙江科技信息.2010（26）.