王瑞 玉林

【摘要】环境雕塑是一门集艺术、科学和生活环境于一体实践性强、涉及知识面广的综合性学科，是雕塑教学中比较重要的专业创作课，强调雕塑和自然环境共生、共荣、共发展创造符合人性的具有很强的人文气息的一种艺术形式。由于环境雕塑专业性非常强，因此在人才培训方面要严格的按照专业课程的设置进行合理规则。本文简要地讲解了目前环境雕塑在教学上存在的问题和改革措施以及环境雕塑的意义，供广大学者参考。

【关键词】环境雕塑；教学改革

环境雕塑是以表现生活为根本，是一种氛围、一种意境、一种气势的序列变化，是其他艺术形式所无法代替的巨大社会功能，有着不可估量的价值，它是城市文化水平的象征，是城市建设的重要组成部分，对市容市貌的美化有着画龙点睛的作用，环境雕塑专业进一步的改革有着重要的意义，加强对学生和教师队伍的培养至关重要。下面笔者就来谈谈环境雕塑教学改革的意义及实施，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、开创环境雕塑专业课程的意义

环境雕塑专业课程是我国新兴不久的一门综合性较强的学科，目前为止还有很多不成熟和不完善的地方，其知识构架还需要进一步的改革和完善。环境雕塑与其他专业不同，除具有工程性之外还具有很好艺术欣赏价值，对市容市貌有着美化作用，优秀的环境雕塑作品常常成为一个国家、一代文化或一个城市的标记，即为当代服务，又为未来留下历史的见证，它可以纪念历史人物、颂扬民族文化、反映时代精神风貌，它可以反映一个时代的精神面貌，丰富和美化人民的精神生活，潜移默化的进行德育教育，不但可以用艺术的感情鼓舞群众，也能用传神的立体形象陶冶人的思想情操。

环境雕塑是人类文明的进步的产物，是人类在生产和生活中通过不断的精神和知识的积累用有立体感的形式创造的产物，是人类文明发展史上的一颗明珠。优秀的环境雕塑能折射出人们生活及社会的现状和发展趋势，能满足人们视觉享受的同时，更能启发人对哲学和文学等方面的思考，开启人的三维思维空间，提高人们自身想象力。改革开放以来，我国的经济发展和建设有了重大成果，城乡文化水平的提高促进了环境雕塑专业的开发与探索，在公园、城市广场、商场都有它们的身影，雕塑艺术和环境艺术的结合造就了雕塑风格的千变万化，环境雕塑专业的发展趋势不可估算。

二、环境雕塑目前存在的问题探讨

随着当代城市的不断发展进步，人们的审美观念增强，对艺术的欣赏也不仅仅是在影院看个歌剧那么简单，环境雕塑越来越成为人们关注的焦点。环境雕塑已经成为城市建设的一项不可分割的组成部分，已成为城市景观设计中文化与艺术的重要表现形式。然而，在我国环境雕塑艺术专业人才培养模式滞后、专业教师队伍专业性不强、教师队伍力量薄弱和教学内容老化等问题，很多艺术院校在教学过程中技能培训单一化或过于追求教学的表面效果而没有重视实际效果，例如很多教学单位只重视环境雕塑的某些技术技能，忽略了学生对环境雕塑创造力的培养与启发。这种滞后的教育模式严重导致了环境雕塑人才的缺乏，造成了环境雕塑设计人才水平偏低的现象。

環境雕塑课程一般在第六和第七学期，这个阶段的学生的审美能力增强，造型创造力和空间感知力增强。虽然教师在实践中不断的探索与改革，但教学过程依然是 “教师课堂授课、学生课后设计、教师课堂检查辅导、学生课后修改”的这种模式，严重制约了环境雕塑专业的发展。

在教师教学中，教学内容比较陈旧，多数教师依旧使用典型的旧题目，不新颖，没有激发学生的探索的欲望，对学生的启发性不足，没有挖掘出来年轻人的创新思维能力，创造出来的环境雕塑已经满足不了当代社会文化的需求，无法挖掘优秀学生内在创造力和丰富的想象力，使学生无法学到最新的知识和理念，课堂教学与实践技术严重脱节，久而久之，学生对这种教学方式不再感兴趣，影响了学生开发创造的主动意识。

三、强化教师素质的培养，促进环境雕塑教学发展

高校教师是本科人才培训的主要力量，教师的本身素质严重影响着教学课堂的教学效果，优秀的教师自身要具备丰富的文化知识、敏感的艺术嗅觉和敏锐的洞察力，而且有着独特的创新精神，善于从教学中激发学生的创作灵感。因此，提高教师队伍的文化素质和专业素质势在必行，加强对教师多方面的培训，积极鼓励教师通过再教育或攻读更高的学位来提高教师自身专业水平的提高，要不断地更新和学习环境雕塑艺术方面的基本理论功底和文化素养，完善教师教训体系，加强整体教师队伍的教学水平和专业水平以及文学的修养。

环境雕塑专业作为我国新兴的专业技术课程，近些年来不断地成长与壮大，有了一定的成果，但在课堂教学上也要再接再厉，要不断地更新知识和教学方法不断完善环境雕塑教学。

参考文献

[1]郑先觉，孙兰.环境雕塑教学改革初探[J].当代教育与实践，2016（01）.

[2]付振宇，张德智.公共艺术专业环境雕塑课程教学方法的探索[J].现代交际，2016（03）.

[3]付振宇，宋杏爽.公共艺术专业环境雕塑课程教学存在的问题及对策[J].美术教育研究，2015（04）.