【摘要】强化对新教师的培育，是高职院校教学督导的一项重点工作。为了让新教师能实现把知识转换为技能，做到理论和实践的密切联系，就一定要在提升基本素质上作出努力。因此，可运用多种形式来帮助新教师们发挥出作用，从而尽快成为适应于高职教学实际的素质过硬的教师。本文对高职院校教学督导工作进行了概述，阐述了高职院校新教师培养的基本要求，并着重论述了高职院校教学督导对新教师培养的主要作用。

【关键词】高职院校；教学督导；新教师；作用

怎样指导新教师群体尽快地成长，帮助其适应教师岗位需求，已经成为高职院校教学督导中的一项重点任务，将直接影响到高职总体形象以及教育教学质量。高等职业教育的主要特点是要强调实践教学，积极改革高职人才的培养方式，培养具备创新思维以及实践能力的高层次人才。这对高职教学工作者的职业素质、教学能力以及心理素质等提出了更加高的要求。对新教师而言，为达到高等职业教育之要求，应当积极分解目标，认真培养高职教师的教学基本功，从而为新教师到岗之后的发展打下良好的基础。同时，要通过教学督导工作，深入掌握新教师的实际表现，明确指导以及培养的方式方法。

一、高职院校教学督导工作概述

与普通高校相同，高职院校的管理体系一样涵盖了决策、执行、监督以及信息反馈系统等四个组成部分。高职教学督导主要是指对教学所进行的监督与指导，在教学管理过程中，一般都兼具了质监、信息反馈以及决策咨询等相关功能。应当说，缺少了督导的教学管理方式并不科学。如今，我国大量的高职院校均对教学督导工作进行了一些有益的探索，以求找到最为适合的工作途径。

二、高职院校新教师培养的基本要求

每一年均有大量高校应届生充实到高职师资团队之中，这部分新教师往往要快速承担起课堂教学的任务。因为绝大部分新教师在入职之前并未经过系统的教学实践训练，所以常会因教学经验和教学能力过于缺乏，造成教学效果不够理想的局面。高职教育具有的跨界性，决定了任教教师一定要有双重能力，不仅要能上好理论课程，而且还要能开展好技能操作。这类双师型教师应当从新教师入校起就开始培养。新教师普遍实践经验匮乏，所以应当加强教学督导，帮助她们尽快成为双师教学人才。

三、高职院校教学督导对新教师培养的主要作用

一是帮助新教师实现从学生到教师的心理角色转化。对于高职院校新教师来说，初任教师往往会觉得有点惊慌，甚至会出现找不到感觉的问题，这就是缺乏足够的心理准备而造成的。对此，可以在教学督导中采用如下对策来帮助其安度心理关：一方面，协助学校相关部门办好新教师上岗专题培训班，通过授课方式帮助其学习教师工作规范、礼仪及本校规章制度、教学常规等相关内容。另一方面，要配合新教师所在的系部，通过谈话谈心、座谈交流等形式与其开展沟通，為其介绍本校办学状况、来源状况、校史以及下一步发展前景等，让其能尽快熟悉本校环境，切实消除心理上的困惑，找准自身位置，规范自身行为，把在高校中所学的专业知识转换成教学能力。

二是帮助新教师尽快掌握教学的基本功。诸多学者的研究证实，教师群体职业生涯的头三年是决定其终生职业素养的关键期。因此，新教师是不是能够安度课堂教学关显得尤为重要。新教师刚上讲台往往表现出自信心不足、肢体语言不准、语言显得呆板和生硬，从而给学生们留下的印象不够深，还有的新教师没有足够的驾驭力，无法推动学生融入到课堂学习之中，对课堂的总体安排把握得不够准确等。为此，应采用如下对策进行教学督导。

首先，进行心理上的暗示。在新教师上首堂课以前，应配合其所在系部了解其准备情况，安排经验丰富的老教师提前试听和把关。教学督导人员应引导新教师自行心理暗示，让其从内心深处认同自己是最棒的，从而增强其自信心，减少其心理上的压力，进而提升授课成功率。其次，积极加以鼓励。有计划、有目标地深入到课堂中听取新教师授课，掌握其具体教学状况，通过教学常规标准来判断其教学成效，并向其本人反馈具体意见。评课时，教学督导人员既要高标准和严要求，又要结合其刚上讲台的实际情况，从关心人和爱护人的角度进行评课，在鼓励与肯定的前提之下指出其不足，从而维护新教师的工作热情，让其树立开展好教学工作的自信心。最后，进行示范。在教学督导评课中，应注重指导和引导，尽可能地进行示范，也就是要树立起一个样板，向新教师讲解清楚各个教学环节的具体教学要求，提出可操作的改进建议，促使其致力于提升教学能力。

三是帮助新教师顺利通过考核评价。虽然在高职院校考核评价中，每位教师也会尽可能地进位争先，但是考核结果总归还是会有排序。在同一考核标准之下，新教师们通常都没有优势，所以考核评价对其就是一种极大的考验。为此，应当积极帮助其调整自身心态，引导其认真依据本校教学要求，精益求精地完成好教学任务。同时，也要指导其用平和理智之心态来对待考核评价的结果，借以提升个人的意志与品质，从而取得更大的进步。

四、结语

总之，在高职院校新教师的培养进程之中，教学督导的全面融入，对于其快速成长具有非常重要的作用。与此同时，创建人本化的高职教学督导体系，建立更加规范、更为有效、特征鲜明的教学督导运转流程，从而让教学督导成为确保教学质量的重要机制之一，仍需继续加以深入探究。

参考文献

[1]杨丽锦.以人为本构建“以导为主、以督促导”的高职教学督导体系[J].考试周刊，2008（26）.

[2]黎荷芳，查吉德.高职院校教学督导制度有效性分析[J].河北师范大学学报，2015（01）.

作者简介：姜向琼（1968.01—），女，汉族，湖北天门人，学士，高级讲师，研究方向：中高职语文教学。