侯鹏 夏春辉 孙革 许凤 李爽

[摘要] 在社会快速发展的进程中， 应用型人才的需求量逐年增多，作为知识的传播者，教学方法的改革直接影响到课堂教学的效果。有机化学是高等医学院校的一门重要的基础课程，理论知识与后续的多门医学专业课程理论知识密切相关，因此，有机化学的教学效果直接影响到学生后续临床专业基础课程的学習质量。该院将多元化的教学手段引入有机化学理论课教学课堂，基于教师与学生间“互动”，实现激发学生的学习兴趣， 促进学生自主学习能力，挖掘学生的创新能力， 培养学生的创造性思维的目的。

[关键词] 多元化；互动式；教学方法；有机化学

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）03（a）-0108-02

Research on Diversified “Interactive” Teaching Methods in Theoretical Course of Organic Chemistry in Clinical Medicine

HOU Peng， XIA Chun-hui， SUN Ge， XU Feng， LI Shuang

Medical Institute， Qiqihar Medical College， Qiqihar， Heilongjiang Province， 161006 China

[Abstract] In the process of rapid social development， the demand for applied talents increases year by year. As the disseminator of knowledge， the reform of teaching methods has a direct impact on the effectiveness of classroom teaching. Organic chemistry is an important basic course in medical colleges and universities， and its theoretical knowledge is closely related to the theoretical knowledge of multiple medical courses. Therefore， the teaching effect of organic chemistry has a direct impact on the quality of students follow-up clinical basic courses. Based on the “interaction” between teachers and students， the college will bring diversified teaching methods into the classroom of organic chemistry theory so as to arouse students interest in learning， promote students ability to learn independently， tap students innovative ability and cultivate students creative thinking.

[Key words] Diversified； Interactive； Teaching methods； Organic chemistry

所谓教学方法，是指教师和学生为了完成共同的教学任务，基于共同的教学目标，开展的具体教学工作。教学方法是影响教学质量的重要因素，是实施教学内容的重要途径。教学方法中的主角是教师和学生，要完成的任务式“共同的”，因此，在教学实施过程中二者的地位是平等重要的，二者在教学过程中发挥的作用是“相互的”。从古至今，教育的发展已从注重教育成果果逐步转向注重教育过程，良好的教育实施过程是形成优质的应用型人才重要基础，教学过程不单单是教师的“灌输”“填鸭”，而是需要学生参与到教学的过程中，作为教学过程的主体，与教师进行互动和交流，共同指导教学任务的完成。通过二者的“互动”营造成“有问有应（教师问学生应），有问有答（学生问老师答）”和谐的教学氛围。

1 多元化教学

在教学方法改革的浪潮中，面对授课人数的增多，教学内容繁重，教学时间的限制，传统的单一化教学方法已经不能满足教学发展和人才培养的要求。多元化教学作为一种灵活的综合教学方法，教师针对学生的个体差异、课程特点、学科地位、专业需求、学习环境、教学条件，将音频、视频、网络等多种现代化的教学手段、问题式、案例式、讨论式等教学方法与传统教学优化组合，将教学过程富有系统性、层次性和针对性的特点，在教育界越来越受到教育工作者的关注。

有机化学是一门基础知识理论性强，反应机理抽象复杂的学科。该校将有机化学设计在大学一年级开设理论课程，原因有如下几点：①承上启下。医学理论是学生进入大学接触的全新的课程，然而化学在学生的中学学习阶段大家或多或少的接触了解，选择将有机化学理论课程设置在大学一年级开设，希望学生通过有机化学的学习，逐渐适应大学学习的节奏。②理论基础。医学研究的对象为生物体，任何的生命现象归根到底就是各种化学反应的综合体，有机化学研究的是有机化合物的结构、性质及其相互关系，是研究生命活动、生理机制不可缺少的化学基础。③逻辑思维。有机化学理论知识虽然知识点抽象反应机理复杂，但各类物质之间联系紧密，是一门系统性非常强的学科，通过有机化学的系统性学习，学生可以为后续的课程学习奠定坚实的学习基础。针对目前该院课程开设现况：学生人数多，课时有限，有机化学涉及多门医学课程的需要，将多元化教学模式运用在临床医学专业的有机化学理论授课过程中，教师基于建构主义的学习为指导，设定“化学-医学”为学习主线，通过师生、生生间“互动”，激发教师的教学热情和学生的学习兴趣，实现传授教学知识和培养学生综合素质的目的。

1.1 课堂教学多元化

传统的课堂教学，教师将教材作为课程中心，依照教学内容组织课堂教学，虽然有条不紊但缺乏与学生之间的交流，学生仅仅是单纯的记忆和接受，看似系统、完整的教学过程中却没有學生自我思考的时间，大大削弱了学生的学习兴趣。面对社会人才的需求，让教育者们认识到了能力培养的重要性。教学方法的改革，让课堂教学变得开放，学生的自主性、兴趣性得到了提升，为了提高课堂师生互动，结合医学学生专业特点，有机化学理论课程与随后的多门医学专业课程内容紧密相关，我们在课程讲授中将案例式教学，问题式教学以及讨论式教学运用在有机化学理论教学中。案例式教学，将医学临床案例引用到有机化学课堂中，通过学生的科学分析认识到有机化学知识与医学专业的紧密相关性；问题式教学，教师根据教学内容设定问题，将问题作为教学主线，激发学生学习兴趣，让学生在解决问题的过程中完成学习任务；讨论式教学，教师选定讨论主题，将学生随机划分小组，各成员通过查阅文献，表述观点，展开讨论，确定结果。最终各小组将讨论成果整理，制作PPT，由代表进行表述，各小组相互提问、交流，教师控制课堂节奏，对学生的疑难点进行解释，辅助和引导学生深入理解知识点。通过上述教学手段的开展，目的是将学生带动到教学中，实现课堂有效的互动，调动学生的学习积极性，在活跃和谐的课堂气氛中，培养学生发现、分析和解决问题的实际能力以及创造和创新的能力。

1.2 学习方式多元化

课堂教学，是学生认识知识的第一个阶段，教师运用各种教学方式将知识呈现在学生面前，激发学生的兴趣，引发学生思考，帮助学生建立对知识的基础认识，但由于临床医学专业的有机化学课堂教学学时有限，因此，课堂上教师与学生之间没有充分的交流时间，为了弥补有限课堂带来的不足，我们利用网络资源建设了有机化学精品课程网站，辅助学生在课堂之后进行有效的学习，学生通过反复的自主学习中发现问题，再通过QQ平台进入班级学习群与任课教师和同学进行交流、探讨，在解决问题的同时互相学习，查找不足，学生和教师在整个学习过程中角色发生了改变，学生参与到教学过程中，教师根据学生的需求适当调整教学进程，指导学生学习，让学生“学有所思，学有所用”，满足了学生的主动性和个性化的需求。

1.3 评价角度多元化

传统的教学评价方式，通过期末考试对教学效果进行检验。由于是大班授课，学生数量多，教学任务中，教师对布置的课后作业进行及时的批阅，久而久之学生对学习的热情度降低。新的教学手段将单一化的教学评价转向阶段化评价，将成绩细化成学生对知识的掌握和学生对知识的应用。借助网络测试平台问卷星，对学生的阶段性学习进行考察，教师根据教学内容设计问题，帮助学生巩固、强化知识，通过学生的反馈教师掌握学生学习状态，适时调整教学。在小组讨论中，设置生生评价环节，目的推动学生参与到学习过程中，学生代表演讲后，由其他学生自由提问，演讲组的同学作答，为了保证学生的整体参与性，演讲小组进行组内互评，包括分工，工作的表现以及承担的质量。目的是培养学生的综合分析问题、解决问题的能力，在讨论活动中，实现相互学习，相互协作的素质的培养。

2 结语

面对着中国高等教育大众化步伐的日益加速，每年几百万高校毕业生进入社会，激烈的人才竞争，需要学生快速地适应社会岗位的需求。因此，培养应用型人才需要落实到每一堂课中，有机化学作为高等医学院校中的基础学科，在给学生传授有机化学基础理论知识的同时，帮助学生建立严肃认真的科学态度，良好的学习态度和思维能力，是每位教育工作者需要不断探究、不断反思、不断完善的问题。

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（收稿日期：2017-12-07）