朱院利

（甘肃农业大学马克思主义学院 兰州 甘肃 730070）

“教学有法，教无定法，贵在得法”，在教学中存在很多的方法，但是唯有选择合适的教学方法，才能更好地达到教学效果。硕士研究生阶段的思想政治教学是高校意识形态教学的重要组成部分，在求学新的阶段，学生的思想认识、知识积累、事物认知已经发生重大的变化。因此，本科阶段思想政治理论课教学的方式方法在硕士研究生阶段也发生了变化，“专题式教学”成为硕士研究生阶段思想政治理论课的重要内容组织方法和讲授方法。“专题式教学”在硕士研究生的教学中得到学生的普遍认可，取得很好的教学效果，但是也存在一定的问题，本文的核心是针对“专题式教学”开展中存在的问题，提出解决的对策和方法，进一步提高高校硕士研究生思想政治理论课教学的实效性。

一、高校硕士研究生思想政治理论课“专题式教学”的必要性

（一）有大纲无教材，“专题式教学”成为最佳教学模式

硕士研究生阶段的思想政治理论课教学中，特别是“中国特色社会主义理论与实践研究”，是有教学大纲但是没有教材，这就为教师的教学提供了可以施展的空间。在教学大纲的原则和指引下，可以结合当下的热点问题，进行专题式内容的设定和组织，既可以发挥教师专业和研究的长处，又可以提高学生学习的兴趣，最重要的是可以引导学生正确地认识和理解热点和难点问题。所以“专题式教学”是比较符合有大纲无教材硕士研究生阶段的思想政治理论课教学的。

（二）符合硕士研究生阶段的思维特点

硕士研究生阶段学生的思维方式已经发生了改变，在导师负责之下学生开始加入到导师的科研团队中，所以给予了学生发现问题，产生思考的强制需求，只有如此才能更好地实现科研提升，完成硕士研究生阶段的学业。因此，在思想政治理论课教学中，必须充分认识到学生思维方式的变化，采用“专题式教学”能够很好地引导学生产生思考，在“知其然”的基础上，必须“知其所以然”。因为“专题式教学”的专题在选定的过程中，必须将其历史、现在和未来进行充分的分析才能以完整的体系展现出来。在这样的教学中，既可以掌握完整的理论体系，又可以引起学生的思考，并且给学生提供一种科学的立场、观点和方法。“专题式教学”就成为硕士研究生阶段的必然之选。

二、“专题式教学”在硕士思想政治理论课教学中存在问题

（一）学生专业基础不同，专题内容的深度不好把控

硕士研究生阶段的思想政治理论课“中国特色社会主义理论与实践”，是针对所有专业的硕士研究生开设的，每位学生的专业基础和背景是不同的。但是“中国特色社会主义理论与实践”，从课程大纲的设计来看，是从“五位一体”总布局来组织大纲的，在实际的教学中，结合“四个全面”和“一带一路”的战略布局和“中国经济新常态”等等，因此，在实际教学的“专题式教学”的专题组织中，专题的内容绝大部分必须通过经济角度的阐释才能更好理解。但是由于学生的专业在类似农业院校中，经济专业的学生所占的比重比较小，使得专题在制作过程中的深度不好把控，过深学生不容易理解，过浅又不足以说明问题，因此大大影响了硕士研究生思想政治理论课的教学效果。

（二）学生对思想政治理论课的重视度不够，教学效果受到一定影响

从大学阶段进入到研究生阶段，求学的一个不变的主题就是未来的就业，因此，受制于对未来就业的考虑，在求学的过程中，学生对思想政治理论都存在偏见，认为对自己的就业没有太大的帮助作用，因此普遍存在对思想政治理论重视度不够的问题。在2016-2017学年第二学期的学生调查中发现，学生求学中最主要的压力来源主要表现在以下几个方面，具体见图1：

从图中可以清楚地看出，主要的压力来源于“就业和发展前景”，因为该压力，学生对于专业课程以及科研是比较重视，做好以上两点，就可以为自己的未来就业加分，也就导致了思想政治理论课的教学效果不是特别良好，实效性大打折扣。

（三）教师受制于专业的限制，部分专题内容不成体系

图1 甘肃农业大学学生压力的主要来源

从硕士研究生思想政治理论课的大纲出发，专题设定的过程中，尽管很多都要从经济角度去阐释或者经济是解决的根本所在，但是还是需要其他的专业基础，才能更好地完成对“中国特色社会主义理论与实践”的教学，例如政治学专业基础等等。但是对于任课教师而言，受制于自身专业的影响，可能在讲授的过程中，更多地倾向于自己专业组织专题，即使也组织了其他专题，在讲授的过程中也很难做到游刃有余或者有理有据。例如，对于具有经济学专业背景的教师，如果准备有关“中国外交”主题的“专题式教学”，难度是比较大的，无疑会影响其教学的实效性。

（四）学生对热点关注不够，教学中引导难度比较大

“中国特色社会主义理论与实践”在专题组织的过程中，结合大纲，必须紧扣中国和世界的发展现实。但是在现实中，绝大部分学生虽说是“信息控”，但是关注的信息大多集中在体育与娱乐方面。因此，任课教师在专题教学中信息导入困难就比较大，对于事件前因后果必须花很多精力去阐释，冲淡了教学的重点内容。例如，结合2016—2017年第二学期的学生调查，可以看看学生对国际政治与经济事件的关注度，具体见图2：

其中，1.全国高校思想政治工作在北京举行，习近平主席出席会议并发表重要讲话；

5.中央持续重拳反腐，巡视利剑频频出鞘，反腐正从治标走向治本；

6.中共中央办公厅印发《关于在全体党员中开展“学党章党规，学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》，推进党内教育从“关键少数”向广大党员拓展，从集中性教育向经常性教育延伸；

7.2016年政府“撸起袖子加油干”，又有1000多万贫困人口实现了脱贫；

8.2017年，中国共产党将召开第十九次全国代表大会，全面建成小康社会，全面深化改革，全面依法治国，全面从严治党要继续发力。

进一步结合同时期的调查发现，学生关注的信息主要集中的领域，具体见图3。

图3 大学生网络关注信息调查

从以上图2和图3的数据显示可以清楚地看到，绝大部分学生对于国际和国内的新闻关注度处在比较低的水平上，而且其关注信息的领域主要集中在文体娱乐，因此专题教学内容的讲授以及课堂的组织都会受到一定的影响，导致实效性不高。

三、“专题式教学”提高教学效果的对策研究

（一）多部门、多主体联动，形成以“讲座”、“讲坛”为主体，引导学生关注社会热点和经济社会发展的学习氛围

首先，高校将高水平学术论坛常态化。很多人认为，学生都不愿意参加讲座和论坛，其实如果论坛是高水平，学生一定是愿意参加的。因此，学校应该将高水平的学术论坛和讲座常态化，长期发展下去，就能够形成一个良好的学习氛围，利于思想政治理论课的开展。其次，学院应该组织高水平的专业讲座。只要学生能够从讲座中获得启发和灵感，他们会对参与讲座产生兴趣。最后，导师的积极引导。研究生教育是实施“导师负责制”，因此导师的思想引导要比课程教师的引导影响更大，因此，应该积极发挥导师在学生思想认识教育上积极作用，多元联动，提高思想政治教育的实效性，达到硕士研究生思想政治教育的目的。

（二）研究生教育应形成多专业组合教学团队，提高教学的实效性

由于教师的专业背景和科研方向的单一，一定程度上影响了硕士研究生思想政治理论课教学的效果。基于此，建议形成硕士研究生思想政治理论课教学的团队，团队成员由一定专业背景的教师形成，结合教学大纲有针对性地准备专题进行教学，不仅可以提高教学的实效性，而且能够将科研与教学很好地结合起来，实现二者的相互促进。例如，经济学专业、政治学专业、哲学专业、党史研究领域、生态学专业、社会学专业等等背景的教学团队，可以根据教学大纲，讨论形成专题，由对应专业和科研方向的教师选择专题，进而展开教学。采取这样的方法，一方面学生接受的教学内容体系是完整的，理解难度就大大降低；第二方面，也可以将教学和科研很好地结合起来；第三方面，由于从专业和研究角度出发，便于组织学生的讨论和辩论，能最大限度地调动学生课堂学习的积极性。

（三）帮助学生掌握马克思主义立场、观点和方法，鼓励学生自主的课外学习

在硕士研究生的思想政治理论课的教学中，还是要着重帮助和引导学生树立和掌握马克思主义立场、观点和方法。因为硕士研究生阶段的教学和本科阶段教学存在很大的差异性，学生享受到的学术自由要比本科阶段更大，但是在享受更多学术自由的时候，还必须遵守学术纪律，就必须潜移默化地帮助和引导学生掌握马克思主义立场、观点和方法。一方面，可以帮助他们去区分信息大保障时代良莠不齐的信息，择其优者正确地接受，这也就达到思想政治理论课教学的目的；另一方面，学生掌握了马克思主义立场、观点和方法，也能够促进其科学研究的开展。因此，硕士研究生思想政治理论课教育中重点还是要帮助学生掌握马克思主义立场、观点和方法，更重要的是要将其内化于心，进一步外化于行。

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