金鑫 唐浩如 刘书琴 李苹苹

摘 要：目的：探讨专业就业方向在大学生学习生活中的重要性。方法：通过问卷调查、测评及统计分析等研究方法。结果：临床医学专业、公共卫生专业、药学专业、人文管理学院专业方向感分别为97%、75%、63%和48%，优秀率分别为38%、23.6%、14.5%和10.7%掛科率分别为0.895%、3.33%、5.37%和9.09%；对药学专业随机分组，进行职业就业指导，就业方向感、优秀率、和不及格率分别为高干预组（75.3%、43.86%、3.51%）、低干预组（69.7%、28.33%、11.67%）及对照组（59.4%、23.64%、16.36%）。结论：专业就业方向感的高低对学生的学习具有引导和促进作用。

关键词：方向感；挂科率；成绩

高校大学生专业就业方向感主要是指大学生对自己所学专业在毕业工作中运用程度及所学专业毕业工作方向是否迷茫[1]。医学院校是医学人才的重要摇篮，担负着为国家培养医药卫生事业人才的重要任务，因而医学类学生专业思想是否稳定应受到格外的关注[2]。同时，医学类专业学生专业就业方向感在一定程度上反映了院校的教育的质量。

专业就业前景是影响高校学生专业认同的主要因素，同时医药人才培养的周期长，学生付出的时间远超其他专业，而就业岗位却是日渐趋于饱和状态，导致医学类工作岗位竞争越加激烈[3]。医学专业性强，就业面窄，转行困难大，因此医学生就业压力尤为突出，医学生难免也会为自己的前途担忧，影响专业就业方向感。本文通过问卷调查，测评及统计分析等研究方法，分析高校大学生专业就业方向感高低与学生的学习生活的关系。

一、研究内容

探讨大学生专业就业方向感高低在学生的生活学习中的重要性。

二、研究方法

随机抽取我校2015级临床医学专业、公共卫生专业、药学专业和信息管理与信息系统专业各100名学生作为研究对象，通过问卷调查和综合测评方式，统计各专业学生就业方向感和考核成绩。

采用SPSS17.0数据处理软件进行统计分析，以±s表示结果。多组间采用单因素方差分析。显著性指标为P<0.05。

三、结果

（一）不同专业同学专业就业方向感与学习状况统计和分析

以“药理学课程”考核成绩为例具体来说明专业就业方向和学习状况的关系。

随机选择我院2015级临床医学专业、公共卫生专业、药学专业和信息管理与信息系统专业学生“药理学课程”考核成绩为实验样本，总成绩为100分，≥85分为优秀，<60分为不及格。

结果显示：专业就业方向感和成绩优秀率成正相关，与成绩不及格率成负相关，P值均小于0.05，有统计学意义。可以认为专业就业方向的高低对学习成绩有影响，二者具有相关性。

（二）同专业学生就业方向感与学习状况统计和分析

随机将我院2015级药学专业学生分为三组：高干预实验组、低干预实验组和对照组，高干预实验组每周进行一次职业规划课，低干预组每月进行一次职业规划课，对照组不做处理（不上职业规划课），统计学期末药物化学成绩，总成绩为100分，≥85分为优秀，<60分为不及格。

结果显示：对四组成绩经Fisher确切概率法检验，P值均小于0.05，有统计学意义。可以认为专业就业方向感的提高对学生学习成绩的提高具有明显促进作用。

四、讨论

专业认同作为自我认同的一部分，是指学生通过参与互动的过程，内化专业价值观、知识体系、伦理守则和专业行为，形成专业的自我意识[4]。专业就业方向感是专业认同感中的一部分，是指学生在大学学习期间对自我学习专业的了解认识，进而形成毕业后就业方向的目标性认识。目前，我国高校毕业生就业市场供过于求，毕业生就业形势严峻[5]。学生在进入大学学习期间，对于自我认识不足，对所学专业了解程度不够，加上本身专业就业前景影响，学生产生一种专业就业迷茫感，专业就业方向感低，导致学习态度不够端正，学习兴趣下降，厌学情绪产生，进而导致学习成绩下降。因而专业就业方向感教育是大学教育的重要组成部分，在整个医学学习的过程中起着举足轻重的作用。

本研究通过数据分析和讨论得出，专业就业方向的高低对学习成绩有影响，二者成正相关性。增加专业就业方向感的培训教育对学生学习成绩的提高具有明显促进作用。专业就业方向感提高很好的改变了以往学生普遍存在的学习态度不端正，解决能力不足的问题，有利于提高学生学习积极性，极大地提高了学生自主学习的能力、培养了学生创新性思维。

大学专业的教学目标是培养合格的专业性人才[6]。这就要求学生应具有全面扎实的专业知识并能灵活应用专业知识解决实际问题的能力。因此我们需要打破传统的理论教学理念，增加专业意识教育，注重提高大学生专业方向感和认同感。

参考文献：

[1]廖良，梅萍.坚定方向，勇往直前——引导学生正确处理专业迷茫问题[J].高校辅导员，2013（6）：61-63.

[2]黄蕾，张静，管晓枫等.医学生专业思想稳定性对学业表现影响的相关性研究[J].医学教育管理，2017，3（1）：37-41.

[3]吴琦，周俊，黄祥津等.医学生职业认同现状剖析[J].中华全科医学，2017，15（9）：1542-1545.

[4]曹敏，许能贵，佘世锋等.加强医学生专业认同的对策探讨[J].中医教育，2013，32（4）：7-9.

[5]王宁.当前形势下我国高校毕业生就业问题研究[D].南京师范大学，2012.

[6]王月飞，赵红晔，卢长柱等.培养应用型临床医学专业人才的生理学教学实践[J].齐齐哈尔医学院学报，2011，32（21）：3532-3533.