徐云云

苏轼形容其文“吾文如万斛泉源，不择地皆可出，在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。所可知者，常行于所當行，常止于不可不止，如是而已矣。其他虽吾亦不能知也。”细细思量他的话，其实对我们的语文课堂教学何尝不是一个很好的借鉴呢？欲使泉眼“滔滔汩汩，虽一日千里无难”，须是在平地，如遇山石则只能“随物赋形”。同样，要使学生的思维也如泉眼般的“滔滔汩汩”，也得给他提供如平地般的自然流淌的环境，我的理解是宽松、愉悦充满浓烈自由氛围的学习环境。在这样的环境中，他们勇于并乐于展现他们稚嫩却鲜活的思维，肤浅却真挚的观点，他们带着自己对文本的独特阅读感受，大胆而快乐的倾吐、交流。教师要做的是多提供这样的舞台，放开手来让他们去尽情的展现，有时，你会发现竟然有那么多的让你措手不及而又倍感新鲜的东西来。笔者在几个星期前执教朱自清先生的散文名篇《背影》，就让我深深的感受了一回。

这堂课是《背影》的第二课时。在赏析了父亲爬月台过铁道的一系列动词之后，按预先的备课思路是品味父亲简洁而质朴的语言，我将这几句话展示在荧幕上：

1.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

2.“不要紧，他们去不好！”

3.“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

4.“我走了，到那边来信！”

5.“进去吧，里边没人。”

父亲的每一句话都极其简短，并且似乎是带有命令式的。沉思了几分钟后，一位学生首先发言：

生1“第一句是父亲在劝慰儿子，不要让家中的变故影响了儿子的心情。”

生2“我觉得这其实也是父亲的自我宽慰，母亲离世，自己赋闲，连办丧事都需借钱，父亲的心情、处境真是糟糕到了极点，可一个下了岗丢了饭碗的人，谁去同情他，没有人，只能作自我宽慰。”

生3“我注意到这句话的句末用了感叹号，这表明父亲说这话时语气是坚决的，虽然他此时处境艰难，心情悲凉，但在儿子面前，他是一个父亲，父亲在儿子面前怎能够哭哭啼啼，一筹莫展，他要以自己的坚决去影响儿子，我想这个感叹号传达给儿子的是莫大的信心。”

同学们显然被他的回答吸引住了，点头赞叹。细细回味他的话，确实在理，可是这个感叹号却是在我的备课设计中所忽视的。从前教了几轮，学生都是非常“乖”得按照我的设计思路展开课堂讨论和对话的，从未对感叹号注意过。现在被这个小个子男生提出来，打了我一个措手不及。事已至此，回避已不可能。就索性放开手来让他们谈去。“你真不错，一个细小的“！”你都能发现了，而且还说得头头是道。”慌乱之中，我不忘赞赏。

“老师，还有，下面第二、四句也是感叹号！”见同伴得到表扬，下面的同学已纷纷嚷开了。在这个时候，我才开始细细的注视荧幕上的五句话以及后面加的不同的点号。是的，文中对父亲的语言描写本来就不多，就是这短短的五句话，朱自清先生却分别用了句号和感叹号。对于字字斟酌，行文风格极为严谨的一代散文大家，这其中应该有他的用意。这个，我原来从未想及的，今天，学生发现了。趁着他们现在的这股子热劲，就让他们来好好品味、揣摩一番。

于是，接下来的课堂，有学生独自思索的，有三五一组交流的，有翻阅朱自清的其他散文作品（我课前布置的任务，在时间允许的范围内广泛阅读该作者的一些经典作品）来寻找相似例子的。几分钟后，有学生举手

生4“不要紧，他们去不好！，是在我再三劝阻之后说的，这话至少向儿子表明了两种态度：一你无须再劝，二我送你去，我才放心。一个‘！不容儿子再劝，再劝也枉然。”

生5“不要紧，真的不要紧么，其时，父亲是有许多事情要做的，他到南京就是来谋事的，失了业，当务之急是赶紧找一份工作糊口养家，托茶房，本也可放心，可没有亲自去送总觉得不踏实，他也曾犹豫再三，可这一刻，他是下了决心了。”

生6“在父亲心里面，儿子是大过一切的，工作可以慢慢找，但送儿子可是耽搁不得的，他此时注意已定，不再更改，‘！也是对自己先前犹豫的一个坚定回答。”

真的是一石激起千层浪，一个在我从前的教学中从来都没有主意过的感叹号，竟能让他们挖掘到这个程度。

生7“老师，我还发现一个问题“‘我走了，到那边来信！，‘他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人。当面说的话用了‘！，走了几步后才说的话却用了‘。，按我的理解，当面讲，声音不必太大，而走了几步后，距离有些远了，声音应该大些，才能让儿子听到，可作者偏偏用反了。”

我一时无法解答。他的问题也同时引起了其他同学的静心思考。沉默片刻后。

生8“我觉得感叹号并不只是表明语调的轻重，它跟一句话的语义也有很大的关系。前句‘到那边来信！父亲牵挂着儿子路途上的平安以及到北平后的学习、生活情况，急于了解，必须要儿子来信，只有亲眼读到儿子的来信，心里才能放心。”

生9“是呀，这个感叹号是因为父亲不容我置辩的语气和急切的期待。话虽短，可一个‘！，以足以体现父亲当时的这种迫切。”

生10“而后一句，父亲已走，与儿子分别，怅然不舍，想想自己，前路茫茫，找工作？谋生？一切未知，情绪低落，语气自然低沉，用‘！不妥。”

……

下课铃声在同学们的意犹未尽中响起。这是一堂完全出乎我预先安排的课，整堂课，我几乎成了一个旁观者，一个倾听者，除了几个毫无准备的小问题，其余时间我深深沉浸在同学们的思考，回味在同学们的发言中。一个小小的“！”居然能引发他们如此的阅读兴致和探求欲望，让我汗颜，更让我欣喜！我乐于做这样一个旁观者。