李艳玲

【摘要】伴随小学语文教学改革的深入发展，小学语文作文生活化教学成为一种必然趋势。生活化的小学作文不仅能够促进学生的作文学习，而且能够提升学生语文综合素养。为此，文章在阐述生活化作文内涵的基础上，针对现阶段小学语文作文现状，从观察能力培养、积累写作素材、生活化写作、合理指导等方面具体分析小学语文生活化作文教学策略，旨在更好的促进小学语文生活化作文写作教学发展。

【关键词】小学生；生活化作文；写作教学；策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0223-02

在新课改的深入发展下，小学生活化作文教学成为小学作文教学的重要环节，但是在实际发展中，受教学观念陈旧的影响，小学作文教学模式比较单一、教学过程生硬。作文教学缺乏和学生实际生活的关联，小学作文教学效果不理想。在这样的背景下怎样提高小学作文教学与生活实际相结合，成为小学语文教师必然思考的问题。

一、小学语文作文教学生活化概述

作文生活化主要是指将小学生的日常写作和学生的日常生活联系在一起，紧紧围绕学生的实际情况来开展作文教学，充分体现作文学习的自主性、探索性、积极性，将学生生活体现在作文中。生活化的语文作文教学需要做到以下几点：第一，将生活作为作文写作的重要源泉，在实践中表现出作文写作积极性；第二，语文作文写作情感要真挚，在作文中要注重表现出自己的真情实感；第三，作文彰显个性。鼓励学生大胆表现，敢于表达自己的情感与见解，具有很强的个性化特征。

二、小学语文作文写作教学发展现状

（一）重视作文结构，忽视作文内容

现阶段，小学作文教学中重结构而轻内容。写作教学在本质上是学生思想情感的一种重要表现，在习作中引导学生通过或叙事或议论的方式来表达自己对某件事的观点。小学生在刚接触作文的时候情感上是比较抵触的，在作文习作的时候也会存在一些困惑的情绪，不懂得怎样表达，而教师过度重视作文结构，忽视了作文内容，至使学生更怕作文。

（二）作文写作没有和生活结合

小学生在作文写作的时候存在偏离实际，内容相似，甚至千篇一律。这种脱离实际生活的作文无法给人带来好的感受，也无法达到良好的作文写作效果。

三、小学“生活化作文”教学策略

（一）培养学生写作的观察能力，激发学生作文写作热情

小学语文写作教学要注重培养学生观察生活、观察社会的能力，而这种观察能力的培养主要来源于学生的实际生活。为此，在日常小学作文写作训练中，教师要注重培养学生养成良好的观察习惯，帮助学生学会从生活中积累素材，增强语文作文教学的时效性。比如在描写“秋天”的时候，我就组织学生走出教室，到操场上、田野里去观察秋天的色彩、秋天的温度，让学生自主表达自己对秋天的感受，不断提升学生对生活的观察能力和语文写作水平。

（二）丰富学生语文写作素材，拓展语文写作渠道

第一，教师组织学生充分挖掘语文课文中的写作资源，培养学生写作创新能力。小学语文课文中蕴含了丰富的思想情感，对培养和激发学生语文创新能力起到了重要的作用。为此，在写作教学中，教师要调动一切因素引导学生自主感悟课文中能够用来写作的素材，帮助学生养成良好的写作思路，促进学生个性化语文写作。第二，调动学生多种感官，为学生写作训练提供更多实践机会，锻炼学生语言表达能力。在写作教学中，教师可以结合学生的兴趣爱好、心理特点选择绘画、游戏、参观、采访等方法组织写作，增强学生的写作感受和写作兴趣。第三，充分利用地方生活资源，增强作文教学效果。我校地处农村地区，作文教学要实现与当地资源的应用对接，在师资薄弱、图书及多媒体教学工具短缺的情况下，学生接触课外读物的机会较少，不利于学生思维能力及观察能力的提高，这就要求教师需善于观察和引导，将农村独有的事物，如蓝天白云、农田庄稼、小鸟花朵、邻里琐事等作为作文教学资源，引导学生从生活中寻找写作的内容和灵感。如春天的时候，教师可带领学生观赏校园、田野里的花朵和蜜蜂，之后回到课堂上引导学生以多种文体的形式来描写蜜蜂采蜜的过程。另外，教师还可以对牛羊或者各种生物进行观赏和写作。通过这样贴近生活的教学方式，打破枯燥的作文教学模式，提高了学生的观察写作兴趣，促进学生的作文写作。第四，引导学生写好日记。小学作文教学中，学生写作基本都是对文学作品的模仿，情感上十分匮乏，针对这个问题，教师可以组织学生抒写日记，引导学生将自己在日常生活中的所见所闻、所听所感等书写到日记中，在日记书写中积累大量词汇、语言素材，做到语文写作的活学活用。第五，结合课外阅读、电影电视等指导学生书写读书笔记，让学生在笔记中表达自己对作品的感受、心得，也可以摘抄一些语录，从而激发学生课外阅读兴趣，提升了写作水平。

（三）实现生活化写作教学

第一，小学语文作文写作内容生活化。生活是作文写作的重要源泉，作文训练和生活存在密切的关联。为此，在作文写作教学中教师要着重引导学生做好以下几点：首先，教师要有目的地引导学生观察生活，感悟生活，培养学生生活积极性。其次，教师要从学科入手，做好学科延伸，拓展学生语文学习应用领域，实现跨学科学习，也就是所说的“大语文观”。最后，教师要鼓励学生通过丰富的想象力来丰富自己的写作素材，为学生写作创设更多情境。

第二，写作过程生活化。在生活化写作之前，教师要带领学生做好充足的写作准备，告知学生写作目的，让学生为接下来的写作学习做好心理准备，激发写作兴趣，增強写作注意力。第三，写作手段生活化。在写作教学中，教师可以应用直观化、形象化的手段作为写作辅助工具，帮助学生进展开想象的翅膀。

（四）注重小学语文写作的赏识性评价，创新小学协作教学

小学写作教学要具有赏识性、激励性，注重学生的成长发展，对学生学习成长过程和结果予以更多的肯定，帮助学生更好的发现自己的长处和优点，为学生写作学习创设一个适宜的环境，增强学生写作情感体验。生活化的小学写作教学需要教师改变原有的师改师评模式，加强生生之间的互评互改。另外，在写作点评中要多应用激励手段，将激励贯彻到学生作文写作学习的始终，通过鼓励性评语来增强学生写作信心。

四、结束语

综上所述，小学“生活化作文”的发展不仅能够激发学生写作兴趣，还能够有效提升写作质量和语文综合素养。为此，在小学作文写作教学中，需要教师结合学生实际情况，积极准确地找到生活与作文的结合点，开展有效的写作教学活动，不断提升小学语文写作教学质量，从而更好的促进学生语文学习发展。

参考文献

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