业凌

【摘要】在初中物理实验教学中，教师应注重培养学生的探究能力，在优化教学过程与教学方式的同时，从学生发散思维、创新意识、科学精神与求真品格出发，进行分层实验教学。分层教学更注重学生的差异，结合学生的接受能力与知识基础进行分层，编制多层次的教学内容、实验目标，让学生在教师的指引下获取更多的实验技能与物理知识，从而使学生在已有的基础上得到发展。

【关键词】初中物理；实验教学；分层教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0157-01

引言

初中在整个教育中占据至关重要的地位，这与学生养成良好的学习习惯有密切联系。尤其是在初中物理教学过程中，首先这对于学生来说是一个新的学科，其次物理强调实际操作和想象的能力，最后是教学方法如何良好地实施。对于老师来讲，教学的任务就是帮助学生更加快速地理解物理这门学科，所以我们提出了分层教学的新思想，这样不仅可以提高教学效率，而且可以帮助学生更好地掌握知识。

一、初中物理实验分层次的教学的意义

什么是物理学，物理学指物质世界的研究最基本的形式，最常见的相互作用，自然科学运动的最一般规律。它是人类在自然界的本质和彼此之间的转化的知识物理理论往往以数学表达的形式呈现在每个人面前。然而，与许多其他自然科学理论一样，这些定律不能被证明，它的正确性只能依靠重复的实验和观察来测试。层次教学的本质是差异化教学，而是将不同层次的学生进行分配，即所谓的区分，学生分为各个层次，教师对不同层次的学生将有更深层次的理解，教师可以基于不同层次的学生学习教学记录的实际情况和不同教学目标的发展，使用不同的教学方法，就是所谓的因材施教。初中物理实验分层教学有利于促进学生内部的健康竞争，调动学生学习的主动性，每个人都渴望成功，享受成功的喜悦，当学生发现他们的竞争对手和他们的能力几乎相同时，他们将会更努力的工作，才有可能超越竞争对手。

二、如何促进分层教学法在初中物理实验教学中的作用

1.加强对初中物理教学组织形式的创新

从分层教学法角度来对物理教学组织形式进行积极创新，才能有效推动初中物理实验教学的有序进行。我们都知道，物理教学组织形式可以有效地根据教学具体任务和内容以及对象进行决定，从整体上看，可以包括是理论和实践两个部分，理论课程可以分为理论课、自学辅导课以及电化教学，在实验教学过程中，可以逐步加强对学生对教学内容的指导，尤其是要对实验操作和动手能力的培养，我们可以充分利用多媒体教学手段，让学生通过多媒体实验操作进入到各自的角色中去，但是，在这一过程中，我们也非常注重对学生的全面了解，其中主要是可以从学生智能、学习方法和习惯，以及实践操作技能、语言和数学基础知识和存在的心理问题等方面进行着手，才能更好地加强分层教学法在初中物理实验教学中的效果。

2.对不同学生的具体情况做出分层

通过进一步的调查和发现学生各个层面上的不同，才能对学生的基本情况有所了解，并且在此基础上，可以将学生分为三个层次，例如，可以分为ABC三个层次，并且对三个层次的学生，初中物理教师必须要做到心中有数，同时，为了能够更好地尊重学生各方面的需求，教师就不能在班上公布相应的名单，同时，在另外一方面，可以将学生按照AB或者是BC的组成方式来安排座位，在这一过程中，一定要严格按照相应的人数比例进行安排，当然，教师也应该要充分尊重学生之间的平等交流，只有这样，才能有效地推动初中物理实验教学工作的进行。

3.认真设计，完善实验组的组织结构

教学理念是教师在教学过程中的分工，体现了教学态度和教学的指导思想和教学模式的创新意识。新课程的概念要求教师进行分层教学，我们必须仔细设计，完善实验小组的组织结构，教学和实验教学的完美结合。例如，在实验教学中，老师改变了以前告知学生做实验的目的，具体步骤，实验的意义，而实验探索是主动教导学生使学生成为课堂活动的主体。同时更重要的是分组的实验安排。教师应该基于每个学生的物理学习能力和组实验操作的能力，每组都有三个层次水平的学生，这样实验过程就可以顺利进行，也可以实现相互帮助和共同进步的学习愿望。

4.課堂时间分层

根据权威性的调查可知，在课堂教学45分钟时间内学生真正注意力集中的时间仅有10分钟，所以在物理实验的教学过程中对课堂时间也应该有所把握，然而如何准确把握时间是教学的又一难点，而分层教学可以解决这个棘手的问题。初中生的注意力还是比较分散的，所以在一开始上课的时候可以通过小型实验或者有趣的话题，让学生参与到物理实验教学过程中。当学生的注意力逐渐集中的时候，可以强调理论知识的重点，大概在20分钟之后，学生的思路应该达到最活跃的状态，这时候把难点着重强调，接着完成实验并巩固理论知识。这样课堂的45分钟就是充分利用，且教学的形式整合、不死板、分层而不盲目。

5.实施作业分层的策略研究

通常情况下，为了能够更好地培养学生对物理实验教学的兴趣，教师可以在课后留下作业让学生进行思考，而在这一过程中，作业的布置要求也必须要进行分层，课后对成绩好的学生，设置一些拔尖的物理操作题，而对于成绩较好的学生，可以设置一些巩固练习题，最后在对于成绩较差的学生，可以设置一些放缓的物理难度题。在另外一方面，我们还必须要不断强化考试与评价实施的分层策略。在基础题要求时，可以让全体学生独立进行完成，在对于提高题部分，可以让成绩好和成绩较好的学生进行完成，成绩较差的学生可以进行选作，而在对于强化题部分，教师可以要求B学生进行选作，A类学生必做，这样就能够在一定程度达到分层教学的效果。

6.明确教学主体，深化课堂评价

学生作为物理实验教学的主体，教师对其具有引领与指导作用.因此，在物理教学中，教师必须结合不同层次的学生使用适当的教学方法，必须根据不同层次的学生使用适当的教学方式，优秀生使用自主探究与思考相结合的方式；中等生更多的是针对思考进行指导；差等生需要明确告知操作过程与方式.在分层实验教学中，为了满足实验要求，打破传统的评价方法，对评价过程要改革创新，使每个学生都能得到公平公正的评价。在考试评价中，每月重点对每个学生进行全面分析，并进行必要的调整。对进步的学生提高要求，给他们设定更高的学习目标；对退步的学生给予提醒，鼓励，关心，帮助分析原因和树立自信心。这将有利于帮助学生看到自己的进步和缺陷，以保持积极的学习态度。

三、结束语

总之，初中物理分层实验是针对学生的综合素养，不仅能提高学生的学习成绩，对学生全方位发展也有很大影响。在初中物理实验教学中，教师必须结合学生的实际情况，培养学生的创新能力与基本技能，开发学生的潜能，促使学生全面发展。

参考文献

[1]余国军.初中物理实验教学的现状、意义及发展研究[J].教育观察.2017（22）.

[2]康志梅.初中物理实验探究有效教学的途径[J].福建质量管理.2016（04）.

[3]王娇，谢清连.新课标初中物理实验教学实例设计研究[J].大众科技.2014（06）.