【摘要】在这个信息大爆炸时代，“口才”被认为是“人才”的重要构成因素。笔者认为作为语文老师需要通过创设各种环境、注重对学生的鼓励、以读促说这几个方法，让孩子也可以更好地表达自己。

【關键词】口语交际；环境；鼓励；阅读；表达

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0154-01

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，语文课程标准把知识性的“听话说话”教学变成了实践性的“口语交际”教学，这对于中小学口语交际教学来说，是了不起的一大进步。一项心理学研究表明，年满六岁的儿童，言语表达欲望强，言语表达能力也已接近于成年人的水平，有着迫切需要，这个时候就应该不断地创设语言环境给儿童进行言语表达。作为语文老师，都应该好好利用好语文教材，用充足的课时给学生上好口语交际课，让学生有机会锻炼自己的表达能力，也让学生可以尽情表达自己的所思所想。

一、创设环境--让交际空间更广阔

作为语文老师，就该为学生创造不同的语言环境，让学生可以在老师创设的不同环境里更好地学会交流，学会表达自己的想法。

（一）丰富的课内活动

从小学到初中到高中，学生的语文课外活动心理是不断发展变化的，教师要因势利导。笔者认为通过在班上或者学校举办一些丰富的语言类活动，也可以多利用多媒体创设情境，使更形象生动逼真，让学生有身临其境的感觉，有助于提高学生的口语交际能力。语言类活动多种多样，如朗诵比赛、讲故事比赛、课本剧表演、绕口令比赛、小主持人比赛等，通过这些活动，丰富学生的语言，提高学生的表达能力，让语言表达在孩子们眼中变得更有趣味。我们作为语文老师要学会利用活动随机训练。爱好活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际会取得比较理想的效果。

另外，还可以在班上举办其他有助于提高口语交际能力的活动，如课本剧表演、小主持人比赛、朗诵比赛、绕口令比赛等。记得在教学四年级上册的11课《去年的树》这一篇课文时，由于文中有很多对话，而且感情都很丰富，且这篇课文是属于一篇童话，讲述了一个很感人又很有教育意义的故事。学生对于这种体裁的课文总是出奇地喜爱，趁这机会，我特地加多了一个课时进行了一场课本剧表演。同学们在理解了课文大意的基础上进行角色扮演，这样，既深入学习了课文又提高了学生的语言表达能力，同时这篇童话还具有很好的教育意义。

（二）向课外延伸

除了在课堂上提供平台给学生锻炼外，我们还应该向课外校外延伸。我们可以充分利用好课外资源，多组织一些活动，我们应该做到不局限于课本上每个单元的口语交际话题，可根据自己的教学实际和学生的实际情况来决定定期开展某个话题的口语交际。如，可以让学生讨论父亲节、母亲节、教师节、儿童节这些节日应该如何庆祝好一点呢？对于孩子们，肯定有很多自己的不同看法。除此之外，我们还可以把口语交际课延伸到家庭，布置口头作业，让学生回家给家人讲述今天在学校发生的一件趣事，或者是把今天学的知识回家后与家人分享。久而久之，以前不爱说话的孩子会变得比以前爱说话，增进了与家人之间的感情，家长也能够更了解孩子在学校的情况，能够和孩子拉近距离，一举三得，老师们何乐而不为呢？

二、注重鼓励--让学生学会表达

在语文教学中，教师的鼓励对促进学生的学习起着不容忽视的作用。适时、充分、恰当地对学生进行鼓励，是必不可少的教育教学手段，可收到事半功倍的教学效果。在口语交际中，有相当一部分学生怕“说”或不愿意“说”。因为胆小、害羞，约束了自己的情感表达和与他人的交往，我们作为老师更应该多鼓励学生，让学生可以大胆说，敢于说。

例如，在教学四年级下册园地八的口语交际《向你推荐一本书》时，我为了上好这一节口语交际课，我在学期初就开始鼓励学生多看课外书，鼓励班上的同学互相借阅，丰富自己的语言积累。因为只有多阅读，多积累，肚子里词汇多了，才能有话说。

三、以读促说--让语言表达更有厚度

阅读是语文课程标准中极其重要的学习内容。现代的阅读观认为，朗读是提高学生阅读水平的重要途径。而笔者认为，朗读和阅读是相互促进相互影响的关系。广泛地阅读书籍也能提高我们的语言表达能力，因为我们要有足够多的语言积累，才能给有话可说。在口语交际中，有相当一部分学生不愿意“说”，为了让口语表达更有内涵更有厚度，我们要求学生要做到读说结合，多读书，然后才能“多说话”。

说到“读说结合”，这里的读，既是指朗读，也是指阅读。朗读是口语交际的重要技能之一，朗读是一种较高层次的口语训练，要求正确地使用停顿、重音、语调、语速，并辅以手势、眼神、体态动作和面部表情等，将朗读艺术化。朗读的形式多种多样，如：齐读、小老师带读、分角色读、男女赛读、分小组读、表演朗读、师生合作朗读、配乐朗读等。且每一种形式都有它特定的功能和适用的范围。作为语文老师，在语文课上，应该根据教学内容和学生实际，选择正确的适合学生的朗读形式，且要尽量多样，切忌枯燥单一。

古人云：慧于心而秀于口。对于学生来说，要想提高语言表达能力，就必须丰富自己的语言积累，多阅读各式各样的课外书。我们可以提供一些适合学生学段读的课外书给学生阅读，如每个班建立图书角，书的来源可以是从学校图书馆借，也可以是班上学生捐赠而来。每个月或者每个学期，我们可以在同年级班与班之间进行图书漂流，这样就可以增加学生的阅读量。并且引导学生背诵优秀古诗文、名言警句、优美句段，多阅读报刊，多利用网络扩大知识量，丰富生活积累，厚积而薄发，这样，学生在口语交际中就会滔滔不绝，语言表达才也更有厚度了。

口语交际应贯穿于整个语文教学，应渗透在学生课内、课外、校内、校外的生活环节。作为语文教师，更应该做到和学生一起观察，一起阅读，一起倾听，一起讲述，一起争论，擦出思想的火花。总而言之，口语交际是未来社会对学生的基本要求，这种能力的形成与提高，非一日之功，不可急于求成。尤其是农村学生，它需要教师付出更多的努力，为学生创设丰富的语言环境，在平时注重鼓励，注重让学生掌握口语交际技能，以读来促进学生的说，让学生都可以在口语交际中感受到欣喜和渴望，敢于乐于表达自我。

参考文献

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[4]教师口语[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[5]李吉林.李吉林小学语文“情境教学—情境教育”[M].山东：山东教育出版社，2000.

作者简介：徐佩芳（1970-），女，广东省佛山市人，本科学历，小学语文一级教师，研究方向为汉语言文字。