柯福建

【摘要】本文对于思维导图在初中生物教学的应用进行了分析，并详细分析了这一教学方法的优势以及不足，提出了思维导图在初中生物教学中的创新应用，希望能够给在一线进行教学的广大初中生物老师提供有益的借鉴。

【关键词】初中生物；思维导图；实践研究

【中图分类号】G623.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0106-01

前言

随着素质改革教育的不断推进，创新思维能力已经成为培养学生全面素质中重要的一环。在初中的课程中，生物课程是一门实践性比较强的学科，对于学生的动手能力以及创新能力要求颇高。这就需要在生物教学中激发学生的发散性思维以及创新的思维，思维导图策略就是在实践中证明可以有效增强学生创新思维的方法。本文就根据思维导图的模式来研究其对于学生的创造性思维的影响。

一、思维导图应用于初中生物教学的优势和不足

通过研究发现，思维导图的关键环节就是围绕核心的知识点，通过线段与相关联的知识点进行连接，进而促进对于核心知识点的扩展和补充。根据初中生物教学的模式和特点，思维导图能够有效的激发学生的创新性思维和发散性思维，对于学生学习效率的提高，具有重要的意义。在建立思维导图的同时，教师的教学能力也得到了锻炼，这对于教师的专业素质提出了更高的要求，鞭策老师不断进行学习，加强知识的储备，提高自己的专业素养，这样才能够将思维导图明确，以便于提高学生学习的效率。学生在思维导图的創建中，可以加深对于所学知识的联系，这种联系方便学生对于知识点的记忆。在这种思维导图的建立过程中，学生与老师之间交流得到了加强，增进了师生之间的友谊，能够激发学生学习的兴趣，满足学生的求知欲望。

二、思维导图如何应用于初中生物教学

1.串联起整个知识点，提高学生的学习效率。思维导图最关键的地方就是以核心的知识点为主要线索，然后把其他相关联的知识点串联起来，形成了一个系统的学习网络，这个丰富的知识体系比较有条理，学生对于这种体系记起来会比较方便。比如在学习初中生物的生物体都具有相似的结构层次的时候，老师便可以建立思维导图的模式，通过组成生物体结构的层次出发，细胞-组织-器官-物体为主线，建立起一个思维导图，方便学生的记忆。从传统意义上来说，思维导图的形状主要有树状形式和金字塔形式，这种形式对于学生的联想记忆能力有着很好的补充和提醒作用，能够及时的刺激学生的发散思维，加深对知识点的联系的理解，方便学生对于知识点进行记忆。

2.建立起初中生物的思维导图，能够使得学生明白所学的重点和难点，有助于学生找出自己在知识点上的薄弱之处，有效的对于重点内容进行记忆。老师在平时的上课中，要是对于思维导图的制作进行详细的讲解。要让学生明白怎么画出知识点的思维导图，在画思维导图的时候，应该主要注重哪些问题。在对所学内容进行课堂讲解的时候，老师便可以用思维导图对整个知识点进行梳理，使得知识点的联系更加清晰化和直观化。这样学生在学习初中生物的时候，可以高效率的学习相关的知识，重难点突出非常具体。对于思维导图理解，也能够方便学生记录笔记，提高了记录笔记的效率。老师要帮助同学利用思维导图的方式记录课堂笔记，对整个课程知识点进行梳理。这种形式的课堂笔记，能够使得学生在复习的时候，明确的分析每个章节的重点，这样就可以调整自己复习的时间。老师在进行课堂教学时，要鼓励每个学生单独完成思维导图的建立，这种思维导图可以分为小结内容和章节内容，通过这种对于知识点的梳理，学生可以很明确的了解章节的脉络，对于自己的巩固和理解，有着重要的促进作用。独立完成思维导图可以在一定程度上增强学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣与潜能，达到良好的教学效果与目标。我们在学习生物课中人体的主要组织时，可以联系人体的神经组织、上皮组织、结缔组织以及肌肉组织等的作用和位置，通过对于核心知识点的理解，递进学习，将有关系的知识点利用思维导图进行结合，然后直观的进行联系，这样就形成了一个有机的知识系统，这种知识系统能够促进学生对于知识点进行快速的理解和吸收。

三、结束语

通过以上的研究可以看出，在国家一直对素质教育不断改革的背景之下，然后再对初中生物的学科内容以及教学特点进行结合，发现利用思维导图的模式可以有效的激发学生的发散性思维，这种发散性的思维对于学生不论是学习上的进步还是做事上的灵活，都有着重要的价值。发散性思维的养成有助于学生对于知识点的记忆，理解知识点之间内在的关联性，更加全面的理解思维导图的作用。思维导图的另外一个作用就是对于知识点的串联能力，这种串联能力可以有效的帮助学生对于知识点进行记忆，梳理出所学知识点的难点和重点。围绕这些重点和难点，形成一个知识点的有机网络，提高了学生的学习效率。

参考文献

[1]郭丽霞.“思维导图”在初中生物学复习的应用探究[J].中国科教创新导刊，2010（21）.

[2]文莲.论生命教育在初中生物教学中的实施[J].成功（教育版），2010（04）.