【摘要】构建文明社会、提高国民人文素质，汉语言文学发挥着不可替代的作用。由于社会文明的进步、经济的快速发展，社会人力资源对汉语言文学专业的人才要求也越来越高。其专业特点是要求学生掌握汉语言文学的历史文化并且能够将所学的汉语言知识充分的运用到实际的工作和生活之中。汉语言文学的教学重点就是让学生掌握基本的语言能力并形成良好的文学素养。教育者尝试着建立开放教学试点来提高汉语言文学专业本科学段的学习成效。在更开放的教学环境下积极提高自身的文化素质以及知识水平，让本专业的学生更充分的学习专业课程，最后达到提高业务水平的目的，只有这样才能满足社会对人才日益增高的需求。汉语言文学教学如何在开放的教学模式下让学生更流畅的更新知识、学到更深层次更实用的培养技术，提高学生的执行能力值得我们深入探讨。

【关键词】汉语言文学；开放性教育；改革

【中图分类号】H193 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0017-01

一、漢语言文学教学现状

课程结构不完善、教学模式陈旧、教师综合素质参差不齐都是汉语言文学教学的基本现状，本学科教育的终极目的是为社会培养有深度、有能力、有素养的高水平复合型人才。但是现在课程结构设置存在很多不合理的地方需要改善。例如：课程知识陈旧不能很好的适应时代的更新和社会的需求。陈旧的教学模式，学生没有学习的动力，不能充分学习专业知识。这就要求有新的教学元素注入来改变现有的教学模式。

二、汉语言文学专业教学改革应适应开放性教育特点

开放教育概括来说是一个动态的过程，它要求遵循教育的一般规律，但又因为其载体的主观和客观条件以及状态的特殊性，不得不遵循远程教育的特定规律。所以我们在实行开放教学的过程中必须坚决避免机械性地照搬原理，更加不能忽略受教者、教学客观条件等一些现实情况对试点工作的影响，需要用发展的眼光和思维进行教学模式的改革。

在我国高等教育体系中汉语言文学专业作为文科类专业中的主要核心专业，在社会文明不断的进步过程中形成了自己独特的教学理念和人才培养模式[1]。为当今社会培养了大量的可用之才。随着我国社会文明的高速发展，高等教育已经广泛普及，我们更应该好好把握开放教育模式的特点，并实际运用到社会中去，以更活跃的教学方式进行汉语言文学专业的教学模式改革。

三、汉语言文学专业教学的开放教育模式的途径分析

1.开放教育模式要求教师摒弃传统教学观念，坚持“教为辅学为主”

为满足计算机网络的远程开放教育要求，教育者应更新观念，转变思维方式，从以施教者为中心向以受教者为中心转变、从短暂性教育向终身教育转变、从守旧教育向开放教育转变。对教学模式进一步探索就会发现开放式教育的重要性，这种开放教育的基本特征就是强调以受教者为中心的教学理念，激发学生进入自主学习模式。这对于现有的传统式、被动式学习模式而言有诸多不同之处，是一个新的挑战。从事开放教育的先行军在教学实施的过程中首先要明确学生的主体地位，激发他们学习的主人公意识。摒弃旧有观念的束缚，坚持“以受教者者为主体”的教育观念，一切教育教学活动都应该基于这个观念指导之下进行。施教者作为启发人、引路人，才能真实贴切的向受教者传授专业知识。这样与时俱进的教学模式才能适应现代化学习社会的需要[2]。

2.开放教育模式要以专业知识为核心竞争力、以就业为向导

教育的真正目标是培养适应社会发展、满足社会，需要服务于社会的复合型人才。作为文科类专业中的主要核心专业，汉语言文学专业为我国社会文明进步源源不断的输送高精尖人才。在开放教育模式下，汉语言文学专业教学要想有更高的突破，就必须满足以就业为向导，以专业知识为核心竞争力，优化课程体系，把未来职业对人才的各项要求作为重要要素参与课程优化，真正做到学有所用，以满足经济社会发展对人才的需求。

3.以就业为导向的课程体系建设。

根据我国社会发展的现状，综合考虑以就业为向导的课程体系建设的影响因素，不得不考虑加强应用性、凸显特色化的重要性。课程的开设必须以实用为基础。随着互联网在当今社会的渗透，未来职业中的网络编辑方面人才的需求量将会不可估量的提升。各类媒体的从业者也将以汉语言文学专业为主。我们应该综合考虑未来此行业的发展，调整课程设计，将有关应用的课程做为教学主题。提高办公自动化、交际信息化、影像化等有关课程的比例[3]。但在这样改进过程中汉语言文学专业一定要保留自身特色，杜绝顾此失彼。在遵循基本教学规律的基础上对传统的教学模式和课程设置行优化和提高，并保持本专业优势与特色。

4.开放教育模式要求运用信息技术整合教学资源，提高教学现代化水平

本学科的教学任务是培养学生适应未来职业的写作、阅读、口语交际的能力要求。随着电子通讯的发展，语文能力在原来的基础上又增加了对语言信息的查找、筛选、总结、概括和删除、编辑等能力。所以学生不但应该掌握一般的语文能力，还要具有较高的对语文信息处理与应用的能力。会利用网络和媒体教学平台，能够使教育者在具体实践操作过程中获得多方面的教学资源，教学科研组可定期组织网上课程培训，教师可定期进入教学平台搜集回答学生的疑问，并以E-mail、电话等形式，进行集中或者一对一的解答。教学活动可以在多媒体教室进行集中实施面授辅导，并尝试以在线视频的方式组织和开展论文辅导和答辩。使用计算机电子化备课、制作电子教案、制作网页和CAI课件进行在线教学，彻底实施电子化教学的教学模式充分吸收电子信息中可用的教学资源[4]。受教者可自由使用电子阅览室、多媒体教室、Internet网络等现代电子信息技术手段，共享更丰富的文化知识资源。

四、结语

作为大学教育文科类专业的主要核心专业，汉语言文学应在开放教育试点工作的带领下不断的实践和尝试、积累经验弥补不足。以实事求是的态度力争上游。目前我国已经进入学习型社会，在这样的大环境下要求教师树立科研性的学习思想、与时俱进的学习意识。不断在教学实践中洞察新的教育动态、保持与时俱进的教学理念，并以自身的知识为基础、构建新的教学方法和教育思想。力争为我国开放教育的改革添砖加瓦，为在远程开放教育学习的学生们全心全意地服务，营造出充满生机与活力的教育教学管理环境。

参考文献

[1]徐超.浅谈多媒体教学的利弊[J].知识经济，2010（12）：147.

[2]王晨.汉语言文学教学方法之策略浅见[J].现代阅读：教育版，20l2（6）：9.

[3]梅红霞.浅谈汉语言文学专业人文应用型人才培养模式的建立[J].教育教学论坛，20l0（21）.

[4]吴立岗.教学的原理、模式和活动[M].南京广西教育出版社.1998.

作者简介：王丽霞：民族：汉，出生年月：1970.2.28，性别：女，籍贯：开封，最高学历：硕士研究生，毕业院校：郑州大学，职称：助教，研究方向：汉语言文学、文艺理论学。