周璐琳

摘要：游戏教学法符合小学生生性活泼，追新求异的心理特点和身心成长规律，是小学教学众多的教学方法中最有效的教学方法之一。在小学英语的单词、句型教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。运用游戏教学法还需要从设计、规则、内容、安排、过程、评价等方面出发，才能精心设计出能为课堂服务并且行之有效的游戏。

关键词：游戏教学法；有效运用；注意事项

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0243-02

1.背景

国际时代的到来，俨然意味着英语这门国际普通话在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一。但是，由于缺乏必要的语境和日常使用，对小学的学生来说，学好英语这一门学科是有着相当的难度。笔者认为，提高孩子们的学习兴趣是学好英语的关键。如果孩子们能对英语学习产生浓厚的兴趣，就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法了。所以游戏教学法成为了小学英语教学众多的教学方法中最有效的教学方法之一。

2.游戏教学法在小学英语课堂中的作用

在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担。

2.1 激发兴趣，主动参与。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很多时候都是依靠兴趣学习。新版的pep四年级英语与以往相比多了let's spell和Let's do等内容，就是希望老师能把课堂与游戏结合来激发学生的学习兴趣，进而提高学生运用语言于实际语境中的能力。在教学实际中应注重孩子们的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持学生兴趣的新鲜度。

2.2 愉悦身心，丰富课堂。一些竞赛性的游戏例如，"听听做做"、"写写画画"、"开火车接力赛"、"小演员"、"听句子传话"等新颖有趣的游戏，使学生耳目一新，能充分调动学生耳、口、手、等感官，通过视、听、写、画、唱、表演等活动满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

2.3 寓教于乐，巩固所学。课堂与游戏的有机结合，有利于巩固词汇，常用表达方式与习惯用语，提高学生听音辨音和观察、想想能力培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。

3.游戏教学法在小学英语课堂中的运用

3.1 游戏教学法在单词教学中的应用。小学四年级的英语单词主要围绕我的教室，朋友，我的家、家人和一日三餐展开，都是学生们日常生活中经常会碰到的实际情景，因此在教学相关单词的操练阶段就可以运用游戏教学法来操练。教學中，笔者有如下尝试：

（1）三步曲背单词。第一步，听读单词。要求学生仔细听教师或录音的范读，模仿正音。第二步，书空背诵。要求学生用手指在空中书写单词，并背诵拼写。第三步，采用"大小声"的游戏操练单词，即老师大声说单词，学生则小声说；老师如果小声说，学生就大声说。这样，学生做到了讲、练、玩的有机统一。

（2）单词接龙游戏。尤其是在进行每单元单词复习时，采用此方法可以使学生拓展思维。具体方法是：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。

（3）拼单词对抗赛。全班以竖排小组为单位，对抗赛每次进行两个小组，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出本单元的一个单词（如：电扇），第一组的第二名学生应立即将这个单词（fan）说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

3.2 游戏教学法在句型教学中的应用。

（1）听指令做动作。将全班分成五组，每组请一位同学抽取一张图片，这一大组的同学要求能整齐说出图片相应的句子同时做动作，动作最标准，念得最整齐的小组胜出。

（2）连词成句。老师事先准备好三个盒子，分别标注who， where， what，拿起who的盒子，让学生说出一些卡通明星，老师将他们写在纸上并投入盒子中，where盒子里放的是有关学校场所的单词，what盒子里放一些动作词组。

（3）传声筒。例如：pep四年级下册unit3 weather复习有关天气的句型时，教师在讲台上放置四张有城市和该城市天气的图片，请四组学生传话，老师给这四组的第一位学生一句话，如：（1）It's sunny and warm. Beijing。（2）It's cold and rainy. Sydney。（3）It's cloudy and hot. New York。（4）It' s cool and windy. Toronto。老师发指令，四个小组同时把老师的话往下传，每一组最后一名学生根据传话内容所描述的天气特征上台找到相应的图片，并大声说出该城市的名称，内容正确的小组为优胜组。做游戏的过程中不仅每位同学都得到了说英语的机会，还培养了全班同学的团结合作能力，提升班里的凝聚力。

（4）猜一猜。如在教学 What's your father？ What's your mother？及其回答的句型时，进行guessing game，让一组同学（有男有女）扮演不同的职业，这样，学生们在猜一猜，说一说中，在教师的引导下学会了He's a doctor. She's a teacher. 等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一个难点。

句型教学是英语课堂中基于单词环节后的下一个的重要环节。四年级的学生所学额单词由于音节少，较容易记忆，所以经过反复的操练学生普遍反映为记住了单词，但是把单词放到句子，甚至对话中，学生们就陷入了迷茫。利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫，利用游戏巧妙的引入新课还可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉的学到知识。

参考文献：

[1] 韩宗芳. 游戏：英语教学的好方法[J].四川教育，2001，（11）.

[2] 赵红梅. 将游戏教学融入到英语课堂中[J].科学大众，2009，（5）.

[3] 楼青. 英语游戏教学的必要性[J].考试周刊，2009，（19）.