杨小丽

摘要：随着教育的发展，概念图教学在高中生物教学中的作用越来越重要。概念图不仅帮助学生节省了学習时间，而且可以取得较好的学习效果，得到了良好的学习体验。所以，概念图教学对于提高生物学科的教学有效性有相当大的作用。

关键词：概念；概念图；节点；连接

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0176-01

1.概念图

1.1 概念图。概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。它被广泛的应用于教育领域，在学习中，概念图的使用有助于人们在学习中创意想象，激荡脑力，为学习复杂概念时理清思路，指明方向。

例如，下面这个概念图可以很好的帮助我们在教和学的过程中，理解大分子和小分子物质出入细胞的方式，并且这些概念之间的关系非常形象，一目了然，很快就构成了整个概念的知识网络。

1.2 概念图结构。概念图结构的四要素一般包括节点（概念）、连接、文字标注（也叫命题）、和层次。

1.3 节点。节点由几何图形、图案、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，同一层级的概念用同种的符号（图形）标识。概念是感知到的事物的规则属性通常用专用名词或符号表示。如下图中的生物膜系统，细胞膜、核膜等都是概念。

1.4 连接。连接表示不同节点之间的相互关系，常用各种形式的线（直线、箭头等）连接不同节点，这其中表达了构图者对概念的理解程度。连接节点的直线可以交错，不同知识领域或分支间节点的连线就是交叉连接。

1.5 文字标注。文字标注也叫命题，它是对事物现象、结构和规则的陈述。文字标注可以是表示不同节点上的概念的关系，也可以是对节点上的概念详细阐述，还可以是对整幅图的有关说明。

1.6 层次。层次是概念图中概念的整体呈现方式，最概括的主体概念置于概念图的顶层，从属的概念安排在下层，如图2所示，"生物膜系统"是最概括最上层的概念，包括"细胞膜"、"细胞器膜"、"核膜"三个概念，同样"细胞器膜"概念中包括"单层膜"、"双层膜"两个概念。

2.概念图的构建

（1）列出自己所需概念。

（2）确定关键概念，理顺概念之间的关系和等级，把含义最广，最有包含性的概念放在图的顶端。然后再根据其本质特征上的区别和联系，找出各概念间的关系，如从属、并列、相反、相邻等。

（3）用线条把各个节点概念连接起来，并在线上填入连接词注明连接。连接词语应能说明两个概念之间的关系，连线使概念之间建立了意义。

（4）改进和不断完善。我们刚开始建立的概念图，很有可能不完全准确，因此，需要在今后的学习中不断的改进和完善，从而更好的理解教材和学习生物学有关知识。

3.概念图的功能

概念图的功能主要表现在两个方面。

3.1 在教的方面，概念图作为一种教的工具、技能和策略，在促使教师从传统教学到科学教学的转变中有着重要的意义。

（1）教师可以利用概念图进行教学设计，促使教师深层次地把握知识的内在联系和脉络，引导学生建立知识系统。

（2）教师可以将教学内容用概念图的方式呈现出来， 促使教师从全局高度审视整个课堂教学的知识框架和课堂结构。

（3）教师可以用概念图对学生掌握知识的情况进行判断，促使教师从学习者的角度出发，与学生一起在学习过程中，对学生理解错误的知识点进行纠正，对理解程度不够的知识点进行完善。

3.2 在学的方面，概念图作为一种学的工具、技能和策略，在促进学生有效掌握知识、学会学习等方面有非常积极的作用。

（1）学生可以把概念图当作记笔记的工具，利用概念图的方式做笔记能将概念和对概念的理解迅速的有重点的记录下来，有利于课后复习和再思考。

（2）学生可以利用概念图进行知识建构。只有弄明白了各个知识点的关系，学生才能建立起知识点之间的联系，画出概念图。知识体系建起来后才能在将来面对实际问题时，知道如何运用自己所学解决遇到的具体问题。