包俊清

摘要：随着教学理念的不断更新和发展，对小学数学教学创新模式提出了更高的发展要求，小学数学综合实践课作为一种新型课程在数学教学领域得到了广泛运用。如何加大综合实践课的教学模式创新是提高小学数学教学质量的重要举措，教师在综合实践课应用过程中要抓住教学模式的基本特征，不断完善教学方案，有效拓展綜合实践课程，有利于拓展学生的思维理解能力，从而推动小学数学综合实践课教学效果的发展。本文对小学数学综合实践课教学模式的基本特征和具体策略展开了详细探讨。

关键词：小学数学；综合实践课；教学模式 ；基本特征；具体分析

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0157-01

1.小学数学综合实践课教学模式的基本特征

1.1 实践课程具有延伸拓展性。小学数学综合实践课所涉及的内容比较广泛，通过与其他课程的有效融合，能够帮助学生较快的理解数学问题，为以后高难度数学知识的学习奠定了基础条件。在数学课堂教学中教师要根据课程内容设置采取不同的数学方法，正确引导学生参与到课堂学习中来，有利于提高学生的创新探究能力。在对小学数学综合课设计时要适当的组织一些操作实践活动，从而培养学生分析问题、解决问题的综合能力。

1.2 数学实践课具有生活实践性。小学数学内容与实际生活是相互关联、密不可分的，在小学数学综合课讲解过程中适当的引用生活比例能够增强数学课堂的趣味性和实践性，小学数学实践性能够激发学生的兴趣爱好，并带动学生的参与意识，在整个综合实践程序中得到有效锻炼，对其他学科的学习都是非常有益的。

1.3 数学综合实践课具有开放性。小学数学知识的设计是比较灵活、开放的，学生获取数学知识的方式比较广泛，通过课堂时间活动的开展也能够帮助学生积累数学知识，也可以通过小组交流合作的形式获取知识。开放性使得小学综合实践课内容的设计全面多样，有利于增强学生学习数学的热情和自信，在综合实践活动中体验数学带来的快乐。

1.4 数学综合实践课具有合作探究性。合作探究性教学模式能够引导学生主动去分析研究问题，将重难点问题进行统一分析整理，在老师的引导下主动运用数学思维来解决问题。教师要以学生为主导，采取探究合作的形式进行综合课程讲解，将同学分成若干个学习小组，在同学们在合作探究中总结出完整的解题方法，从而提高学习的数学解题技能。

2.小学数学综合实践课的合作教学模式

随着新课程的深入改革和推进，更加重视小学数学综合实践课的教学质量，因此，教师要做好课前准备工作，抓住综合实践活动课中的教学主题，可以采取合作的方式进行数学知识引导。案例：在执教《我们去春游》这节综合实践活动课的时候，我先把学生分为若干个合作学习小组，让他们通过小组合作首先制订我班的春游计划。制订春游计划的时候需要考虑到全班的人数、旅游地点的门票、乘车的费用等。任务布置下去之后，同学们配合的非常好，在我的引导之下，各个小组在组内还进行了有效的分工，有调查员、有记录员、有统计员、有统筹员等。合作教学模式不是让学生自由进行，教师在学生合作学习的过程中也需要适时进行指导，不能完全的放之任之，这样可以避免部分小组在合作学习中遇到问题无法解决影响合作学习的进程，也可以避免部分合作学习小组有偷懒的可能。

3.小学数学综合实践课的游戏教学模式

爱玩是孩子的天性，对于小学生来说他们讨厌死板的课堂教学模式，更喜欢游戏教学模式。这一点在具体的教学实践中已经得到了很好的证明。《新课程标准》要求我们教师在课堂教学过程中要以激发学生的学习兴趣为首要目标，而游戏教学模式正好符合《新课程标准》的这一要求。案例：在执教《游戏的公平性》一课的时候，我就采用了游戏教学模式。我事先准备了一个帆布袋子，在袋子里装了6个白球和3个黄球。这一切同学们都是不知道的。游戏开始之前我宣布游戏规则：每组有两名同学参加，男女生各一名。每人可以摸3次。最初把两个人摸出的球做一个总计，如果摸出的球是黄球居多，那么则判女生赢；如果摸出的球是黄球居多，那么则判男生赢。就这样，同学们在轻松的游戏氛围中掌握了相关的知识。目前，游戏教学模式在很多学科中都发挥出了其有效的教学作用，同学们的学习兴趣也在游戏教学模式下得到了有效的激发。

4.结语

综合实践教学模式在小学数学课堂中的应用是数学课程改革的产物，实践证明这种模式可以帮助数学课程更好地开展，还能丰富课堂内容。采用这种教学模式，学生的实践能力及学习自主性都得到了很大的提升，师生间的交流、同学间的合作都得到了加强。不过综合实践教学模式仅仅是数学课程改革的开端，还需要不断地探究和完善，相信在不久的将来会起到更大的作用。

参考文献：

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