张银耿

摘要：伴随素质教育和新课改步伐的不断深入，小学数学的教学模式也在悄然发生改变，影响着课堂教学形式，注重培养学生主动参与课堂教学活动的积极性成为教学的重点。合作学习法围绕学生之间的合作与交流开展教学活动，在竞争与合作中激发学生主动参与教学过程的热情，极大的提高了课堂教学成效。故此，本文详细探讨了增强合作学习法在小学数学课堂教学中的实效性策略，旨在提高小学数学课堂教学质量。

关键词：合作学习；小学数学；教学；应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0150-01

小学数学的教学侧重对学生学习兴趣的培养和激发，在掌握基本的数学知识的基础上提升学生实际运用数学知识的能力，为学生数学逻辑思维的培养奠定基础。小学生由于自身年龄小的缘故，在注意力、知识的认识层面、学习思维方式等方面都处于形成阶段，没有形成理性的学习思维模式，感性认识是他们学习的主要动力。故此，合作学习是一种综合型的力量，能够在最短的时间内，通过目标的一致性使学生站在同一条战线上，拧成一股绳，向着共同的目标努力并奋斗，从而实现对数学知识的掌握，提升课堂听课成效。

1.以划分合作学习小组为单位，组织学生探索数学规律

团体活动不仅能促进学生之间进行交流，还能有助于学生语言交际能力的提升，学生通过彼此交流，能够从伙伴那里掌握自己不了解的知识，弥补自身知识的不足，有助于学生之间取长补短，提升合作小组的凝聚力。如，教师组织学生探索《找规律》活动中，教师将学生划分合作小组，并给每组设计好了找规律的题目，要求学生在规定的时间内完成，最先完成的一组将会获得一枚小勋章作为奖励。注意的是每组的题目是不同的，避免出现抄袭的现象，根据教师的题目每一个小团体都开始规划自己的任务分配，总共 10 个题目，5 人一组，平均一个人要完成两个题目，并且小组约定谁先完成了谁就继续帮助同伴完成剩下的，便于节省时间。有的小组则采用组内再划分小组的方式，两人共同完成 4 个题目，提高发现数学规律的效率。无论小组采用哪种应对策略，都是对小学生解决问题的一次考验，在团体共同努力的环境下发挥自己的力量，这种方式有助于全体学生都能参与进来，能够带动全班学生的学习氛围，从而提升教学成效。

2.同桌互助合作学习，提高数学做题能力

合作学习的方式有很多种，两人合作是教师经常采用的教学形式，尤其是同桌之间，鉴于平时沟通较多，距离又近，能减少两人之间的摩擦沟通时间，从而提升学习效率。尤其是在做练习题中，两人合作不仅能提高做题的效果，还能运用学生之间的竞争提升做题的效率。如，教师组织学生练习《小数的加法和减法》运算题目中，教师指定练习题，两人一组，在规定的时间内做完，之后两人互换根据教师讲解的答案给彼此判断正误并打分。结果很多的学生在运算小数加减法中经常会将小数点的位置弄错的现象，尤其是出现需要进位的数，学生在点小数点位置时出现各种的情况，不是向前多点了一位数，就是向后少点了一位数。学生在彼此出现的错误中体会自己学习中的失误，并在教师的讲解中纠正错误，然后教师再通过巩固练习检测学生掌握的情况，从而提高课堂教学质量。

3.合理设置问题，调动学生合作学习的积极性

合作学习法的有效运用不仅能激发学生学习数学的兴趣，还有助于学生团队合作精神的培养，其中最关键的就是教师的引导以及课堂氛围的营造，让学生保持持久的热情，全身心的融入到数学学习中。问题总是能激起学生的注意，问题设置的有效性是关系到学生积极性能够被调动的重要因素，这就需要教师在引导学生合作学习中提升问题设置的技巧和高效性，从而发挥合作学习最大的成效。如，教师在对《分数的加法和减法》进行问题设置时，考虑学生容易接受的层面，教师选择与实际生活紧密联系的场景引入课堂教学，让学生对分数有了基本的了解。进入运算环节，教师运用小组合作的方式启发学生对运算方法进行讨论，而不是直接告诉学生怎样进行计算，让学生发挥自己的创造力去解决问题，给予学生一次自由发挥自己的机会。小组内进行自由讨论，然后由代表人进行发言。无论学生得出的方法是错误的还是荒谬的教师都要对学生的结果做出客观的评价，即使是错误的教师也要对学生大胆设想和探索的精神进行鼓励，激发学生继续努力探索的积极性。当学生经过一番讨论和思考后，教师再给学生讲解运算的法则，此时学生就容易掌握，并能灵活的运用到题目的计算中。而且还会意外的发现这种课堂组织方式学生习得计算的法则不容易遗忘，计算的正确率也高，学生总是对自己的错误印象深刻，运用了学生有意注意的思维方式。

4.结束语

综上所述，合作学习在小学数学课堂教学中的有效发挥离不开教师的科学引导，学生的主动配合，因此，课堂互动氛围的营造是关键，高效的学习方法是基础，积极的参与是核心，持久的兴趣是保障。

参考文献：

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