旦增旺久

摘要：高中藏语文教学不仅需要教授藏语文知识，还要积极地培养学生的学习兴趣，进而达到思维能力的培养。但是，教师受到应试教育的影响，在藏语文教学中采用填鸭式的教学方法进行授课，这种现象都极大地阻碍了学生藏语文思维能力的开发。本文将针对高中藏语文教学中如何培养学生的藏语文思维进行浅谈。

关键词：高中藏语文；特点；方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0081-01

1.更新观念、全面提高学生的素质

在了解学生的基础上，要真正实现素质教育的目标，还要依赖于教师的教学。课堂是实施素质教育的主要阵地，我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发展不同类型学生丰富的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。

2.认真备课，因材施教

现在的初中藏语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元三篇文章。单元前都有"单元提示"。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出.在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一课的前提。

同时，藏语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平，进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。

3.改变传统的教学方式

学生长期处于被动的、个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得"死板、冷漠、缺乏学生积极性和创新精神"，更谈不上能力的提高了。因而教师要变"师必贤于弟子的观念"为"弟子不必不如师的观念"，在教学中寻求新的思路、新方式，教师不应该是也不可能是知识的权威，教师应是学生学习的伙伴和引路人。教师和学生在探求知识上应该是平等的，如果把教师权威化，那只能造成学生对教师的依赖和盲从以这样就会限制他们的思维。因而在课堂上要创设民主宽松的学习范围，使教师真正成为学生学习的引导者、合作者，激发学生的学习兴趣和兴致，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神。

4.灵动鲜活的课堂教学

在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的惟一对象，除了一本课本外，就是一大堆练习，其它什么也没有了。现在教师可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。教无定法，学亦无定法，课程的"教学过程"变得灵动活泼，它不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地接纳始料未及的体验。不能让活人围绕死的教案转，而是鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。新课程的"教学时空"变得延展开放，它突破了传统教学封闭、狭小，眼界限于书本的藩篱。新课程突破了"课堂教学就是教室里上课"的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社会的各个领域。让学生到大自然中去，到社会实践中去学习；学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部"活"的无字书。

5.构建"自主、合作、探究"的教学方式

课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要应做学生的点拔者或引路人，让他们去寻找，探索，并解决问题。我认为"小组合作学习"这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。

（1）要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，是学习的抓手。通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。不能有了导学案，就肢解了教材。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成；（2）强调小组合作与分工。教师一定要让各小组明确任务，如果导学案有10个问题，那么就把10个问题分别让每个小组承担，每个小组重点研究一个问题，小组长领任务后，要给小组成员分工，各有其责；（3）让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识，在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性；（4）鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如"进步奖"、"创意奖"等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我们要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下。