包春艳

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0077-01

作为教师，我们都知道高效课堂的重要性。课堂是否有效，是否高效，只有从学生角度判断才有实际意义，因为我们所从事的一切教育教学行为和经历的一切教育教学细节，其终极目标只有一个：帮助学生获得，促进学生发展。换言之，"教"的本义在于指导"学"，最终达到使学生"虽离师辅而不反"。特级教师于漪老师在《我和语文教学》一书中说过：教师要从习惯的从"教"出发的立足点转换到从学生的"学"出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他们发挥积极性，让他们有主动学习的时间和空间，怎样才能挖掘学习的潜能，有所发现，有所创造。这段话，准确地为我们指出了语文课堂教学改革的方向：语文课堂教学不应该是"教"的技能本身的展示与表演，而是一种以"学"为宗旨的实践活动，要从单纯以"教"为出发点的教学视角转换为以"学"为出发点的教学视角。

事实上，大量的语文课堂教学中，学生在课堂上的状态与我们要求的有效、高效的理想状态相去甚远。当前许许多多的课堂状态可以这样描述：学生已经知道的老师让学生再知道一遍；学生模糊的老师让学生继续模糊；学生不知道但应该知道的老师让学生继续不知道。这种描述也许极端了些，但可以说明一个事实：因为课堂教学内容缺乏针对性，课堂上呈现的学习内容对学生而言缺乏充分的学习意义，所谓的课堂学习对学生来说经常是低效的、无效的，甚至是负效的。

确定学习内容，对于语文课堂教学而言从来都是很重要的。选择什么内容来教，也是决定语文阅读教学能否有效、能否高效的关键。教育家、心理学家奥苏·伯尔说过：影响学习的最重要的要素是学生已知的内容，弄清了这一点之后，再进行相应的教学。学生的学情是教学内容产生的现实基础，教什么，要从学生学习实际出发，在学生已知基础上选择并确定课堂教学内容，使学生的课堂学习在现有起点上有所丰富，有所提高。

1.从学生的学习需要出发，确定合宜的教学内容

新课程标准提出："阅读是学生的个性化行为"，"教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解讀来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。"所以，语文教学不应以编者的解读和教师的分析来代替学生的阅读实践，而应把学生从消极被动的接受对象转化为积极能动的感悟主体，在求知的快感中萌生出学习的兴趣和创造的欲望。我们要常思考：如果孩子们来读这个文本，他们会怎样解读？他们有哪些读不懂的地方？他们会提出哪些问题？尽管老师对文本的解读可以非常深刻和独到，但我们时刻不能忘记面对的是13-15岁的学生。他们有自己的认识世界的方式，我们不能把成人的认识强加给孩子。在解读文本前，教师必须先了解学生目前知道了什么、不知道什么、要让学生知道什么等一系列问题，一定要找准学生的"最近发展区"，不能无视学生的真实水平与实际需求而"浅尝辄止"或"过度深入"。

2.从学生的学习兴趣出发，确定合宜的教学内容

"兴趣"一词是教师、学者的文章和言论中出现频率较高的概念之一。"关注兴趣"、"激发兴趣"，长期以来，我们总是习惯性地把兴趣与教学方式和方法直接联系起来的：背景音乐、电教媒体、各种形式的竞赛游戏……或许这些方法能暂时激发学生的学习热情，但形式只是表象，学生的需要才是教学的本质。提供合宜的教学内容用来激发学生的学习兴趣，才有可能比较合理地满足学生的学习需要。

哪些内容才是学生会感兴趣的呢？正如有的学者认为：使学生感到意外，引起他们好奇心的活动就是有趣味的活动。要知道，没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余？没有备课的全面考虑与周密设计，哪能有课堂上的有效引导与动态生成？要改善课堂学习状态，提高课堂教学的有效性，就意味着教师要随时观察与了解学生的学习状况，充分考虑课堂的"变数"。

3.从学生的情感体验出发，确定合宜的教学内容

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。语文的教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。阅读教学中，抓住学生的动情点，从课内延伸到课外，从课堂延伸到生活，更能促使学生加深、加厚对课文的理解和感受。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，这一切必须为我们所关注。这种关注要求我们教育者必须用心选择合宜的教学内容，用心选择适合的教学方式。

物是情的载体，透过一枚小小的鸭蛋，我们能打开通往汪老精神世界的通道，触摸到他特有的故乡情结以及他对童年温厚的怀念。教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》，如果能将作者的情感与学生自身的阅历想联系，就能产生更多的情感火花，让学生萌发对童年、对故乡、对生活的珍爱情怀。如果学生真正懂了的话必能受益终生；不懂也无妨，只要让他们明白，即使寻常小事中，只要带着慢慢欣赏的心境去思去悟，也必会有无尽的乐趣和风景。事实证明，学生在畅谈家乡风俗和童年趣事的过程中，还是情动于中并能发之于外的--过年时饺子里包着的硬币、端午节与妈妈一起包的粽子，甚至是在外地看到的家乡的车牌，都能让学生在回忆的过程中渗入深切的情感体验。