李婷 化希嘉

摘要：纵观近两年的高考作文，任务驱动型作文已成为当前高考语文作文的发展主流。但由于其比传统的材料作文难度更大，学生的写作成绩并不理想。本文将对任务驱动型作文的指导方法进行论述，以实现教师对学生作文的有效指导。

关键词：任务驱动型；高中作文；指导方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0074-01

顾名思义，任务驱动型作文就是将任务驱动作为作文的核心，并将写作任务设定得更加明确，与之前材料作文不同的是，任务驱动型作文首先提供给学生叙事性的材料，材料内容一般都是现实生活中的真实场景，写作的目的、内容更加单一明确。其次，就事论事进行任务驱动，针对具体的材料事件进行分析。最后，再围绕任务的中心，对材料进行分析论证，进行多方面的论证说明，通过交流呼应，展开文章的论述。

1.注重逻辑，分析为王

任务驱动型作文的材料本身多是时事或者从时事中改编的故事，非常适合用严谨的议论文，尤其是时评体作文来写作。

主办方对少年行为的理解，没有沾上一丝恶意。主办方认为男孩是认真看画无意为之，那么所有游客都一样善良；若他们恶意度衡，那么所有游客便都是潜在的危险分子。主办方也许要为画加上厚厚的罩，也许再不敢办展，逢人便说世风日下、人心险恶……所以，我愿让这束阳光温暖你的眼睛，让你开始懂得用带有温度的眼光看待这个世界。

这个议论文的主体段落就事论事，注重逻辑，使用了相当多的分析方法。比如，意义分析：主办方对少年行为的理解，没有沾上一丝恶意；假设分析：若他们恶意度衡，那么所有游客便都是潜在的危险分子。这个段落没有堆砌素材，把"善意"和"温度"之间的关系分析得相当透彻。

2.任务驱动型作文课堂教学模式

当前，高考作文命题形式发生了明显的变化，任务驱动型作文逐渐成为高考作文的"新宠"。任务驱动型作文更能够贴近生活，更加注重材料的启发和引导作用，它着重考察学生分析问题和解决问题的能力。

任务驱动型作文，借用电脑术语进行命名，在开放性和探究性的"叙事性材料"中，增加"任务型指令"，要求学生按照指令完成写作任务。任务驱动型作文的写作材料往往是体现多元价值观的真实事件，其真实且具有争议性。具体而言，作文的"指令"就是提供"叙事性新材料"之后，让学生写出对该事件的看法和态度。它使高考作文更加灵活，既能够避免学生进行框架架构作文，又能够避免跑题现象。

2.1 设计和展示任务。任务是任务驱动教学法的核心要素。教师要结合高中作文课堂教学要求，对教学任务进行科学合理地设计，也要对教学要求和学生特点等进行认真分析，进而对教学目标进行确定，并对教学过程中的重点和难点进行明确认知。以此为基础，将教学目标转化为教学任务，以课堂为平台，进行展示。在课堂任务的驱动下，激发学生的学习兴趣，引导他们正确思考，以寻求解决问题的方法。教师在设计和展示任务的过程中，对教学情境进行合理创设。

2.2 分析和实施任务。相较于传统的教学模式，该环节相对比较开放，它引导学生进行自我探索，进而加深对新知识的理解。在该环节中，学生是语文课堂的主体，教师是课堂的参与者和引导者。学生结合自身特点，借助书本和网络等，完成学习任务。教师也可以对全班学生进行分组，以合作和竞争的双向模式，激发高中生的课堂学习积极性。在团体合作过程中，共同完成教学任务，帮助学生掌握语文教学内容。

2.3 师生互评。教师要深入到学生中来，与学生建立平等互动的关系。师生互评是任务驱动教学过程中不可或缺的重要内容。教师要结合学习结论，对学生的知识和技能掌握情况进行评析。如果教师在教学过程中，发现学生的想法比较新颖，那么就要及时对其进行肯定，帮助学生树立良好的自信心，激发他们的语文学习热情。

3.辨析概念，比较论证

任务驱动型作文的一大特征就是在材料中会出现多个角度、人物的做法观点，并通？^这些人物对事件的不同看法揭示出相反或者相同关系。这就要求学生能够对材料进行把握和研究，对每个因素进行深入辩证引论。教师可先对任务驱动型作文的"一点四面"原则深刻分析，再对学生展开引导教学。一点即立德树人的中心，四面分别包括依法治国、创新能力、中华传统文化、社会主义核心价值观。只有充分把握任务驱动型作文的立意，教师才能引导学生将命题透彻分析。再以前文中新课标卷的作文为例，材料中的女儿（小陈）因父亲的违规行为，对其进行了举报，从传统道德的角度来看，这种行为是不孝的，违背了传统文化中"亲亲相隐"的理念，但是从当前的法律层面进行分析，这种行为又体现出对父亲安全的关心，并最终做出了"大義灭亲"的行为，是值得称颂的。由此可将作文的写作方向定位为法治社会的法治精神，并对传统文化中的相关思想进行适度批判。同时学生也应注意在写作中，应从多个角度对文章进行论述，包容异见，文明交流。

任务驱动型作文是高考改革中的一次尝试，对于学生的辩证思维能力、阅读领悟能力都有了进一步要求。对于学生而言，任务驱动型作文的难度较大，比传统的材料作文需具备更高的写作表达能力和辩证能力，这就要求教师对学生进行针对性的分析指导，使学生能在材料阅读中不断进步，充分领悟作文的任务中心，积累时事素材，从而更好地应对任务驱动型作文的写作。