范梅芳

摘要：激发小学生阅读兴趣兴趣，在语文教学中培养学生良好阅读习惯，让学生喜爱阅读；在教学中做到"授之以渔"，让学生学会阅读方法；并在生活中创造条件，让学生在愉快的环境中快乐阅读。

关键词：兴趣；培养；阅读；能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0070-02

小学语文阅读教学是教学的基本环节，学生阅读能力的培养，能够促进学生听、说、读、写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，直接与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。提高小学生阅读能力，能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展小学生的个性，丰富小学生的精神世界。在教学中我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量普遍存在偏少现象，导致小学生作文能力低，小学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，我就自己的教学经验谈谈以下几点做法。

1.激发兴趣，让学生喜爱阅读

兴趣是最好的老师，是人们从事感兴趣活动的动力。我国古代大教育家孔子说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见同样的基础知识学习，只要学生有了阅读兴趣，就能从内心深处对课外阅读产生浓厚兴趣。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

首先，让学生谈自己的读书感受，让学生乐于读书。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用"现身说法"激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时，教师在教学中有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

其次，利用榜样的力量，激励学生，让学生想去阅读。教师要在教学中经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才故事，利用他们做榜样，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。讓学生知道古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。为了达到这个目的，教师在教学中可选择有精彩画面的书给学生看，这样学生容易被吸引，就会更加热情地去阅读，可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有选择适合孩子的口味的书籍，他们才会对课外阅读感兴趣。

2.教学中“授之以渔”，让学生学会阅读方法

仅靠兴趣是远远不够的，要是学生凭着兴趣阅读书籍，就会造成对有生动情节的内容就走马观花地读读；即使读了好文章，也不懂得积累知识，从中吸取写作技巧，运用到写作上。这样的读书方法收效是不大的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

首先，引导学生采用略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

其次，再引导学上采用精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

再次，引导学生采用摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说："不动笔墨不读书。"文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的"词库"中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

最后引导学上采用写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

3.在教学生活中创造条件，让学生快乐阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。

首先，采用开发图书馆，建立班级图书库的手段。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。每个农村小学就逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用"流动图书箱"的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

其次，在教学中给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在"早读"或"自习"时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。